【后测】教师对幼小衔接看法的调查问卷（幼儿园教师）

第一部分您的基本情况

1.您的性别是

①男

②女

2.您是

①小班教师

②中班教师

③大班教师

3.您的教龄为

①1-10年

②11-20年

③21-30年

④31-40年

4.您的最高学历是

①高中／中专

②大专

③本科

④硕士及以上

5.您所在的幼儿园性质属于

①公办

②民办

③其他

6.您所在的幼儿园位于

①中心城区

②远城区

③乡镇

第二部分对幼小衔接教育的认识

以下是关于幼小衔接教育的一些观点，请根据您的同意程度进行选择。

（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）

	①非常不同意	②不同意	③一般	④同意	⑤非常同意
B1.孩子成长有自身的时间节奏，幼小衔接不能一味求速度。
B1.孩子成长有自身的时间节奏，幼小衔接不能一味求速度。
B2.当孩子与自己的意见不一致时，应以友善平等的态度尊重孩子的选择。
B2.当孩子与自己的意见不一致时，应以友善平等的态度尊重孩子的选择。
B3.根据孩子入学准备的表现，可及时调整对孩子的期望和要求。
B3.根据孩子入学准备的表现，可及时调整对孩子的期望和要求。
B4.家园校缺乏有效的沟通，会导致对孩子有不合理期望。
B4.家园校缺乏有效的沟通，会导致对孩子有不合理期望。
B5.与幼儿园相比，入学后的同学关系需要靠孩子自己维护。
B5.与幼儿园相比，入学后的同学关系需要靠孩子自己维护。
B6.在幼儿园阶段注重培养孩子的口语沟通等素养，有利于入学后融入班集体。
B6.在幼儿园阶段注重培养孩子的口语沟通等素养，有利于入学后融入班集体。
B7.在幼小衔接阶段，培养孩子的学习习惯比学习小学知识更重要。
B7.在幼小衔接阶段，培养孩子的学习习惯比学习小学知识更重要。
B8.在幼小衔接阶段，培养孩子倾听的习惯和理解能力是学习的关键。
B8.在幼小衔接阶段，培养孩子倾听的习惯和理解能力是学习的关键。
B9.在幼小衔接阶段，相对于孩子的学习，我更关注孩子身心健康发展。
B9.在幼小衔接阶段，相对于孩子的学习，我更关注孩子身心健康发展。
B10.在幼小衔接阶段，培养孩子基本的逻辑思维能力很重要。
B10.在幼小衔接阶段，培养孩子基本的逻辑思维能力很重要。

	①非常不同意	②不同意	③一般	④同意	⑤非常同意
B11.在幼小衔接阶段，我对孩子的期望经常受到其他人的影响。
B11.在幼小衔接阶段，我对孩子的期望经常受到其他人的影响。
B12.在幼小衔接阶段，我有时会把自己未实现的愿望转加到孩子身上。
B12.在幼小衔接阶段，我有时会把自己未实现的愿望转加到孩子身上。
B13.在幼小衔接阶段，当孩子沉迷于学习以外的事情时，我内心深处会感到不安。
B13.在幼小衔接阶段，当孩子沉迷于学习以外的事情时，我内心深处会感到不安。
B14.面对当前过于功利的教育大环境，我有时会感到焦虑。
B14.面对当前过于功利的教育大环境，我有时会感到焦虑。
B15.（反向）在幼小衔接阶段，教师更应关注孩子的学习而不是生活需要。
B15.（反向）在幼小衔接阶段，教师更应关注孩子的学习而不是生活需要。
B16.（反向）在幼小衔接阶段，教师更应注重在孩子中树立威信而并非建立朋友式的关系。
B16.（反向）在幼小衔接阶段，教师更应注重在孩子中树立威信而并非建立朋友式的关系。
B17.（反向）在幼小衔接阶段，教室的环境创设对于建立亲密的师幼关系作用不大。
B17.（反向）在幼小衔接阶段，教室的环境创设对于建立亲密的师幼关系作用不大。
B18.（反向）在幼小衔接阶段，教师应减少个别互动，以群体传授知识为主。
B18.（反向）在幼小衔接阶段，教师应减少个别互动，以群体传授知识为主。
B19.（反向）在幼小衔接阶段，应减少孩子周末外出游玩的时间。
B19.（反向）在幼小衔接阶段，应减少孩子周末外出游玩的时间。
B20.（反向）带孩子到动物园、海洋馆等地游玩，对孩子的幼小衔接没有实质性帮助。
B20.（反向）带孩子到动物园、海洋馆等地游玩，对孩子的幼小衔接没有实质性帮助。
B21.（反向）在幼小衔接阶段，陪伴孩子自由玩耍是一种浪费时间的行为。
B21.（反向）在幼小衔接阶段，陪伴孩子自由玩耍是一种浪费时间的行为。

第三部分幼小衔接中的教育行为

以下是描述您在幼小衔接教育中可能的行为表现，请根据您的同意程度进行选择。

（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）

	①非常不同意	②不同意	③一般	④同意	⑤非常同意
C1.（反向）我通常要求孩子按我预设的知识内容进行学习。
C1.（反向）我通常要求孩子按我预设的知识内容进行学习。
C2.（反向）在与孩子互动中，我倾向于使用要求和指令来管理其行为。
C2.（反向）在与孩子互动中，我倾向于使用要求和指令来管理其行为。
C3.我经常鼓励孩子通过亲身体验获得新认知。
C3.我经常鼓励孩子通过亲身体验获得新认知。
C4.我重视激发孩子的学习兴趣和好奇心，而不是仅仅关注学习结果。
C4.我重视激发孩子的学习兴趣和好奇心，而不是仅仅关注学习结果。
C5.我多以平等对话和倾听的方式与孩子沟通，支持其学习过程。
C5.我多以平等对话和倾听的方式与孩子沟通，支持其学习过程。
C6.（反向）我习惯直接指出孩子的错误或不足，以督促其改进。
C6.（反向）我习惯直接指出孩子的错误或不足，以督促其改进。

第四部分对孩子入学准备的总体评价

以下是关于您所教班级孩子在入学准备方面的表现，请根据您的观察进行评价。

（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）

	①非常不同意	②不同意	③一般	④同意	⑤非常同意
D1.孩子整体上愿意为入学做准备。
D1.孩子整体上愿意为入学做准备。
D2.孩子遇到困难和不开心的事情时，能较好控制情绪，不乱发脾气。
D2.孩子遇到困难和不开心的事情时，能较好控制情绪，不乱发脾气。
D3.孩子有自己喜欢的体育运动，能连续参加体育活动半小时以上。
D3.孩子有自己喜欢的体育运动，能连续参加体育活动半小时以上。
D4.孩子手部动作协调，能使用简单的工具和材料。
D4.孩子手部动作协调，能使用简单的工具和材料。
D5.孩子喜欢参与班级组织的集体活动。
D5.孩子喜欢参与班级组织的集体活动。
D6.孩子对“即将成为小学生”的身份认同感较好。
D6.孩子对“即将成为小学生”的身份认同感较好。
D7.（反向）孩子对小学作息时间适应起来比较困难。
D7.（反向）孩子对小学作息时间适应起来比较困难。
D8（反向）孩子安全意识较弱，常喜欢做危险游戏。
D8（反向）孩子安全意识较弱，常喜欢做危险游戏。
D9.（反向）孩子参与家务劳动的意愿和能力较差。
D9.（反向）孩子参与家务劳动的意愿和能力较差。
D10.（反向）孩子自理能力较弱，常需要成人帮助。
D10.（反向）孩子自理能力较弱，常需要成人帮助。

	①非常不同意	②不同意	③一般	④同意	⑤非常同意
D11.孩子具有较好的承诺意识，说话算数。
D11.孩子具有较好的承诺意识，说话算数。
D12.孩子喜爱自己的班级和幼儿园。
D12.孩子喜爱自己的班级和幼儿园。
D13.孩子与班上同伴相处比较融洽。
D13.孩子与班上同伴相处比较融洽。
D14.孩子能遵守幼儿园的行为规范。
D14.孩子能遵守幼儿园的行为规范。
D15.孩子具有较好的规则意识。
D15.孩子具有较好的规则意识。
D16.孩子对身边的事物有好奇心，愿意主动寻找答案。
D16.孩子对身边的事物有好奇心，愿意主动寻找答案。
D17.孩子能坚持做完一件事，不易受无关刺激的干扰。
D17.孩子能坚持做完一件事，不易受无关刺激的干扰。
D18.在集体活动中，孩子能与老师积极互动。
D18.在集体活动中，孩子能与老师积极互动。
D19.孩子能按要求完成每天的学习任务。
D19.孩子能按要求完成每天的学习任务。
D20.孩子能向家长转述当天在园的学习与生活情况。
D20.孩子能向家长转述当天在园的学习与生活情况。
D21.在游戏活动中，孩子乐于动手动脑。
D21.在游戏活动中，孩子乐于动手动脑。
D22.孩子在集体活动中能认真倾听他人讲话。
D22.孩子在集体活动中能认真倾听他人讲话。

第五部分开放题

结合您的教育实践，请简要谈谈您对幼小衔接教育的看法、建议或遇到的困惑：