小学低年级童话教学中思辨性学习活动设计现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师:
您好！本问卷用于学术研究，采用不记名方式，所有答案没有对错之分，请您根据自己教学的实际情况填写。您的真实回答对本研究非常重要，感谢您的支持！
第一部分基本信息
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1.您的性别:
A.男
B.女
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2.您的教龄:
A.3年以下
B.3—5年
C.6—10年
D.10年以上
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3.您的最高学历:
A.专科及以下
B.本科
C.硕士及以上
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4.您目前任教年级:
A.一年级
B.二年级
C.两个年级都带过
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5.您是否参加过"思辨性阅读与表达"学习任务群相关的培训或校本教研活动:
A.从未参加
B.偶尔参加
C.参加过1—2次
D.系统参加过
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6.您在大学期间是否系统学习过儿童文学相关课程:
A.系统学习过
B.简单接触过
C.没有学习过
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7.我了解《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"思辨性阅读与表达"学习任务群的
①
②
③
④
⑤
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8.我认为在低年级童话课上有必要培养学生的思辨能力。
①
②
③
④
⑤
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9.（反向题）思辨能力培养是中高年级的事情，低年级阶段应先抓好识字与朗读。
①
②
③
④
⑤
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10.备童话课时，我会在课时目标中写明学生思维发展方面的要求。
①
②
③
④
⑤
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11.我能说清楚自己所教的每篇童话课文里，哪些地方适合开展思辨活动。【多选题】
①
②
③
④
⑤
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12.我的童话课教学目标最主要落在哪个方面?
A.识字与写字
B.朗读与背诵
C.理解故事内容
D.体会人物形象与故事道理
E.思维与表达训练
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13.拿到一篇新的童话课文，我会主动去寻找里面适合比较、讨论、推断的地方。
①
②
③
④
⑤
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14.我一般选择童话中的哪些位置开展思辨活动?（多选）【多选题】
A.反复出现的相似情节
B.人物做法矛盾或奇怪之处
C.故事没有明说的留白处
D.结尾揭示道理的地方
E.很少专门选择
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15.我认为统编低年级语文教材里适合开展思辨活动的童话篇目数量，足以支撑日常思辨教学需要。
①
②
③
④
⑤
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16.我在童话课上经常组织哪些学习活动?（多选）【多选题】
A.齐读、个别读
B.分角色朗读或表演
C.小组讨论
D.续编、改编故事
E.学生质疑提问
F.其他
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17.我会让学生对故事里人物的做法谈自己的看法，而不是直接告诉他们这样做对不对。
①
②
③
④
⑤
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18.我会设计比较类任务，比如让学生找出几次相似情节之间的相同点和不同点。
①
②
③
④
⑤
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19.我会让学生猜一猜故事接下来会怎么发展，并说一说理由。
①
②
③
④
⑤
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20.学生回答完问题后，我通常怎么回应?（多选）【多选题】
A.判断对错并直接给出正确答案
B.追问"你是怎么想的""为什么这么认为"
C.让其他同学补充或评价
D.简单表扬后进入下一环节
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21.学生答不上来的时候，我通常会（多选）【多选题】
A.直接告诉答案
B.换一个更简单的问题
C.给一点提示，再等他想一想
D.叫其他同学回答
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22.我会用表格、示意图、思维导图等工具帮学生把思路理清楚。
①
②
③
④
⑤
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23.我主要通过什么方式了解学生在思辨活动中的表现?（多选）【多选题】
A.课堂发言时的观察
B.课后作业或课堂练习
C.单元测验
D.学生自评或同伴互评
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24.我在童话课上组织过学生之间互相评价、互相补充看法。
①
②
③
④
⑤
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25.我认为自己目前采用的评价方式能真实反映学生思辨能力的发展情况。
①
②
③
④
⑤
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26.（反向）学生思辨能力怎么样，课堂上看不出来，最后考试成绩说明一切。
①
②
③
④
⑤
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27.您在低年级童话课上尝试开展思辨性学习活动时，遇到的最大困难是什么?
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28.关于低年级童话教学中培养学生的思辨能力，您希望获得哪些方面的支持或培训?
问卷到此结束，再次感谢您的支持！
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