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【25电商2班】中职英语大单元阅读课学习情况调查
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亲爱的同学们：这是一份关于中职英语大单元阅读课学习情况的调查问卷。我们想了解大家在“教、学、评一体化”课堂中阅读时的真实想法和做法。答案没有对错之分，调查结果仅用于教学研究，绝对保密。请根据你的实际情况，选择最符合的一项。
第一部分：读前准备与目标明确（阅读·思维启动）
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1.
上阅读课前，我会看单元标题、文章配图或老师展示的学习目标，提前猜一猜这篇文章大概讲什么。
从不
很少
有时
经常
总是
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2.
读文章前，我会根据本单元的主题（如“环保”、“求职”），调动自己已有的生活经验来预测文章内容。
从不
很少
有时
经常
总是
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3.
读文章前，我会观察文章的体裁（如记叙文、说明文、应用文），并知道不同体裁应该重点读什么。
从不
很少
有时
经常
总是
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4.
读文章前，我很清楚这节课“我要读懂什么”以及“读完后我要能说出或写出什么”。
从不
很少
有时
经常
总是
第二部分：读中理解与策略运用（阅读·意义建构）
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5.
阅读时，我会重点找主题句或关键词，并能理清它们和后面细节信息之间的关系。
从不
很少
有时
经常
总是
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6.
阅读时，我会注意文章中的连接词（如but, so, because），以此理清段落之间的逻辑关系。
从不
很少
有时
经常
总是
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7.
阅读时，我会根据不同的文章体裁（如广告、故事、议论文），分析它们不同的写作结构和特点。
从不
很少
有时
经常
总是
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8.
阅读时，遇到不懂的生词或难句，我会根据上下文或构词法来猜它的意思，而不是马上查字典。
从不
很少
有时
经常
总是
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9.
阅读时，我会思考作者字里行间隐藏的深层意思，以及他写这篇文章的真实意图。
从不
很少
有时
经常
总是
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10.
阅读时，我会判断作者的语气或态度（如赞同、反对、中立），并推测其言外之意。
从不
很少
有时
经常
总是
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11.
阅读时，如果我的观点和作者不同，我会提出质疑，而不是全盘接受。
从不
很少
有时
经常
总是
第三部分：读后整合与思维外显（阅读·总结与评价）
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12.
读完文章后，我能用自己的话概括文章的中心思想或主要内容。
从不
很少
有时
经常
总是
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13.
读完文章后，我会总结不同体裁的文章在写作手法和结构上有什么不同。
从不
很少
有时
经常
总是
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14.
读完文章后，我会结合自己的专业或生活，对文章内容或作者观点发表自己的看法和评价。
从不
很少
有时
经常
总是
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15.
读完文章后，我会思考这篇文章对我有什么启发，或者我能从中学到什么。
从不
很少
有时
经常
总是
第四部分：教学评一体化与单元迁移（评价·反思·拓展）
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16.
在阅读练习前或练习中，我会看老师给的“评价表”或“评分标准”，知道做到什么程度才算读懂了。
从不
很少
有时
经常
总是
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17.
在同学分享阅读心得或答案时，我能根据评价标准认真听，并给出客观的评分或改进建议。
从不
很少
有时
经常
总是
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18.
阅读活动结束后，我会回想自己哪里读懂了、哪里卡住了，并思考下次怎么改进阅读方法。
从不
很少
有时
经常
总是
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19.
我能把本单元阅读课学到的词汇、句型和阅读技巧，用到其他单元、其他学科或者未来的实习工作中。
从不
很少
有时
经常
总是
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20.
通过大单元的阅读学习，我能加深对单元主题意义的理解，形成正确的价值观和跨文化意识。
从不
很少
有时
经常
总是
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