初中地理课程思政教学实践调查问卷(教师)

尊敬的老师:

       您好!为落实立德树人根本任务,探索初中地理 “场景・体验・认同” 三位一体课程思政协同育人模式,本次问卷调研一线地理教师挖掘思政元素、创设育人场景、组织体验活动、培育价值认同的真实教学实践情况。您的回答对本调查非常重要,恳请您据实填答。问卷匿名填写,不采集个人信息,结果仅用于课题研究,敬请放心填答。

       本问卷共约 37 题,含单选、多选及 2 道开放问答题,预计填写时长 10 分钟。感谢您的大力支持!

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您的性别:
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您的年龄:
35岁以下
36-40岁
41-50岁
51岁以上
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您的职称:
未定级
二级教师
一级教师
副高级教师
正高级教师
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您的最高学历:
大专及以下
本科
硕士研究生
博士研究生
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您是否为地理相关专业毕业:
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您的教龄:
3年及以下
4-10年
11-20年
21年以上
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您目前所授年级:
A. 七年级
B. 八年级
C. 跨年级授课
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您学校现用的地理教材版本为:
人教版
湘教版
中图版
鲁教版
商务星球版
其他(请填写版本名称:)
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您认为初中地理课程开展思政教育的必要性如何?
非常必要,是地理课堂核心育人任务
比较必要,应常态化结合课堂内容开展
有必要,但受课时、考试限制难以充分落地
可适当开展,优先保证地理知识讲授
暂时无迫切开展需求
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您对 "课程思政" 内涵的理解程度如何?
非常清晰,能准确界定
比较清楚,大致了解
知道一些,但不深入
不太清楚,需要学习
完全不了解
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您所在学校组织课程思政相关培训或教研活动的频次是?
每学期3次及以上
每学期1-2次
每年1-2次
很少,几乎没有
从未开展
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您主动在地理课堂落实课程思政的主观意愿如何?
意愿极强,主动自主设计相关教学活动
意愿较强,学校布置任务均认真完成
意愿一般,不主动但配合完成要求
意愿较弱,能简化则简化
无意愿,仅完成常规知识教学
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您对“情境教学”“体验式学习”(如实地研学、模拟活动、案例情境、探究任务等)等教学方法的熟悉与使用程度如何?
非常熟悉,且能熟练运用
比较熟悉,经常使用
一般,偶尔使用
不太熟悉,很少使用
完全不了解
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近一学年,您是否有意识地在教学设计中融入思政元素?
是,有明确的设计意识
有,但不够系统
没有刻意设计,顺其自然
基本没有融入
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您在地理课堂中融入思政元素的常规化程度如何?
每节课都有机融合
多数课时会融入
仅在特定章节或活动时融入
很少主动融入
基本不融入
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您在教学中融入过哪些地理思政元素?(可多选)【多选题】
祖国疆域与领土主权意识(如南海、台湾)
人口政策与民族共同体意识
资源国情与节约意识(如水资源、耕地)
自然灾害与生命教育、家国担当
环境保护与生态文明(如垃圾分类、低碳生活)
区域发展与国家战略(如乡村振兴、长江经济带)
气候变化与国际合作(如人类命运共同体)
科学考察与探索精神(如极地科考、航天测绘)
优秀传统文化与地理智慧(如二十四节气、水利工程)
国家安全(国土、资源、生态安全);
大国成就(基建、航天、科考);
其他(请注明)
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您在课堂教学中融入思政主题的内容选择策略通常是?
系统规划,根据教材各章节内容有侧重地、序列化地安排
抓取重点,主要围绕自己最熟悉或有素材的少数主题深入展开
随机渗透,遇到相关的时事或案例就顺带提及
较少涉及,除非有明确要求
基本不涉及
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您是否会在一个教学单元或重要章节中,有意识地围绕一个核心思政主题进行整体设计?
总是如此
经常如此
偶尔如此
很少如此
从未如此
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从学生接受度来看,您认为以下哪种思政融入方式最能吸引学生?(可多选)【多选题】
将思政元素巧妙融入问题链,引导学生自主得出结论
创设真实、鲜活的情境,让学生在角色扮演或辩论中体验
结合乡土案例或时事热点,让学生感到亲切、有用
教师以渊博的学识和动人的情感进行讲述和感召
设计与生活紧密相关的课后实践任务
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您认为您的课程教学,对学生爱国、爱党、爱社会主义,关心国家发展和民族复兴方面的影响如何?
非常小
较小
一般
较大
非常大
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您认为您的课程教学,对提升学生的文明行为、规则意识,更加主动遵守公共秩序方面的影响如何?
非常小
较小
一般
较大
非常大
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您认为您的课程教学,对学生严以修身、严于律己,做到诚信友善方面的影响如何?
非常小
较小
一般
较大
非常大
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认为自身的思政素养与人格魅力,对课程思政实施效果的影响程度如何?
非常小
较小
一般
较大
非常大
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您认为自己的课程思政实施水平在全校处于什么位置?
前20%
中上
中等
中下
后20%
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您在课堂上结合地理知识,分享个人见闻或进行价值引导时,您观察到学生的普遍反应是?
非常接受并积极回应
能够安静聆听与思考
反应平淡,不置可否
表现出不耐烦或抵触
没有特别关注过
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您认为以下哪种方式最有助于学生 "内心认同" 思政价值?(可多选)【多选题】
情境体验(如模拟灾害救援、规划生态城市)
小组合作探究(如调查家乡环境问题并提出对策)
课堂辩论(如“经济发展优先还是环保优先")
角色扮演(如"我是水利工程师""我是外交官")
教师情感讲述与价值引导
课后实践行动(如节水计划、垃圾分类打卡)
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综合课堂、作业、实践表现,您观察到本班学生整体思政价值认同水平为?
非常认同
认同
一般
不认同
非常不认同
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您主要通过哪些迹象来感知学生对思政价值的初步认同?(可多选)【多选题】
学生在课堂讨论、发言中能运用正确的价值观分析地理问题
学生在小组合作、角色扮演中表现出积极的社会责任感
学生在课后作业、反思报告中流露出思想认识的积极变化
学生能就地理相关社会热点提出具有建设性的个人见解
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您实施课程思政评价时,认为以下哪些维度被过度强调?(可多选)【多选题】
知识记忆与考试成绩
出勤率与课堂表现
作业完成情况
实践活动参与情况
思想认知与价值认同
情感态度与行为表现
其他(请注明)
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您实施课程思政评价时,认为以下哪些维度被忽视?(可多选)【多选题】
学生思想深度
实践能力培养
情感态度变化
价值观内化程度
知行合一表现
创新思维能力
其他(请注明)
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您认为当前您所采用的课程思政评价方式,对改进教学和促进学生学习的实际帮助如何?
帮助很大
有一定帮助
帮助甚微
基本没有帮助,流于形式
根本没有帮助,从未开展
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您觉得实施 "课程思政" 的重点在哪里?(可多选)【多选题】
提高地理教师的育人意识和育人能力
在课程标准、教学内容中融入思政教育元素
改革教学方法
开发适合的教材
国家教材校本化
学校层面提供系统的组织保障与制度激励
建立相应的课程思政育人考核评价机制
完善地理学科思政教学资源库
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您最希望获得的课程思政支持是?(可多选)【多选题】
思政元素与地理知识点融合的案例集
体验式教学方法的培训与观摩
专家指导与集体备课
评价量表或观察工具
校内外实践基地或研学路线支持
政策激励与经费保障
数字化教学资源或平台支持(如VR、研学、虚拟仿真等)
其他(请注明具体要求)
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您在设计和实施课程思政评价时,最常遇到的问题有哪些?(可多选)【多选题】
评价标准过于单一,难以全面反映学生素养
过度关注知识记忆,忽视思想转变
评价过程耗时费力,工作量过大
缺乏有效的评价工具和平台支持
学生参与度低,评价反馈不及时
其他(请注明)
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您认为目前课程思政实施中的主要困难是?(可多选)

【多选题】
思政元素挖掘不够深,易流于表面
找不到贴近学生生活的场景素材
课时紧张,难以充分展开体验活动
缺乏有效的评价方法与工具
自身思政理论素养不足
缺乏团队教研与案例支持
担心触及敏感话题,不敢深入
学生兴趣不高,参与度低
中考升学压力导向,重分数轻育人
学生地理基础薄弱,无暇开展价值引导
其他(请注明)__________
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结合您日常教学,谈谈落地 “场景・体验・认同” 三位一体育人模式时遇到的核心困难以及对本研究的建议。可从素材开发、课堂场景设计、学生体验活动组织、价值认同落地、课时、评价、自身能力等角度阐述。请简要描述。
问卷到此结束,再次感谢您的宝贵时间与真诚回答!
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