地方师范院校本科生学术诚信调查问卷

亲爱的同学：

您好！感谢您在百忙之中抽空完成这份问卷调查，您的参与将为我们提供宝贵的数据资料。您真实的回答能够帮助我们深入了解地方师范院校本科生学术诚信的影响因素及相关关系，为下一步我们的干预研究提供重要的维度及指标。问卷中涉及到的所有信息仅用于学术研究，并不涉及对个人进行学术评价，问卷将采取匿名形式，将对所有参与者作答严格保密，再次感谢您的参与！

第一部分：基本信息

1.您的性别

男

女

2.您的年级

本科一年级

本科二年级

本科三年级

本科四年级

3.您的专业类别

人文社会科学类

自然科学类

第二部分：本科生学术诚信评价量表

本研究在前期研究的基础上，依据文本分析法与德尔菲专家咨询意见结果构建了本次调查量表的基本维度。为了深入了解这些维度下的因素及其相关关系，我们特向您征询宝贵意见，请您在每一项您同意的相应指标程度处打“V”，每个指标只能有一个答案。

A师德联结——A.1学术诚信与师德关联性认知

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我了解学术不端行为可能引发师德失范的具体传导路径（如论文抄袭可能导致教学中弄虚作假）。
1.我了解学术不端行为可能引发师德失范的具体传导路径（如论文抄袭可能导致教学中弄虚作假）。
2.我清楚学术诚信对教师职业发展的重要影响（如职称评定、评优评先等）。
2.我清楚学术诚信对教师职业发展的重要影响（如职称评定、评优评先等）。
3.我认识到学术诚信是教育公信力的重要支撑。
3.我认识到学术诚信是教育公信力的重要支撑。
4.我从内心认同遵守学术诚信是自身应具备的品质。
4.我从内心认同遵守学术诚信是自身应具备的品质。

A.2师范楷模诚信行为认同度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我知晓一些教育名家诚信治学的事迹。
1.我知晓一些教育名家诚信治学的事迹。
2.我认同师范楷模诚信行为所体现的价值。
2.我认同师范楷模诚信行为所体现的价值。
3.我愿意以师范楷模为榜样，在学习和未来工作中践行诚信。
3.我愿意以师范楷模为榜样，在学习和未来工作中践行诚信。

A.3未来教师诚信示范意识

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.在模拟教学中，我能注意展现诚信示范行为（如不编造教学案例）。
1.在模拟教学中，我能注意展现诚信示范行为（如不编造教学案例）。
2.在班级管理情境中，我有引导学生遵守诚信的意识。
2.在班级管理情境中，我有引导学生遵守诚信的意识。
3.我认识到在教育活动中自身要做好诚信表率。
3.我认识到在教育活动中自身要做好诚信表率。

B实践嵌入——B.1课程论文原创性

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我能规范引用文献，注明出处。
1.我能规范引用文献，注明出处。
2.我的课程论文观点和论证具有独创性。
2.我的课程论文观点和论证具有独创性。
3.我独立完成课程论文的写作过程，不依赖他人代写。
3.我独立完成课程论文的写作过程，不依赖他人代写。
4.我的课程论文查重结果符合学校规定（≤25%）
4.我的课程论文查重结果符合学校规定（≤25%）

B.2教育实习（见习）数据真实性

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我如实记录实习（见习）手册中的内容。
1.我如实记录实习（见习）手册中的内容。
2.我对学生成绩的分析客观公正，不篡改数据。
2.我对学生成绩的分析客观公正，不篡改数据。
3.我的家访记录真实且完整
3.我的家访记录真实且完整

B.3学术竞赛参与诚信度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我参加学术竞赛的作品是原创的。
1.我参加学术竞赛的作品是原创的。
2.我在学术竞赛过程中遵守相关规定。
2.我在学术竞赛过程中遵守相关规定。
3.我在学校申报的学术竞赛成果、及项目真实可靠。
3.我在学校申报的学术竞赛成果、及项目真实可靠。

C认知构建——C.1国际学术伦理准则认知

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我了解一些出版伦理准则。
1.我了解一些出版伦理准则。
2. 我知道国际数据共享的相关规范。
2. 我知道国际数据共享的相关规范。
3.我对国际学术合作伦理有一定认知。
3.我对国际学术合作伦理有一定认知。

C.2国内学术规范熟悉度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我了解《高等学校预防与处理学术不端行为办法》的主要内容。
1.我了解《高等学校预防与处理学术不端行为办法》的主要内容。
2.我掌握学术论文（包括课程论文、学位论文）的写作规范。
2.我掌握学术论文（包括课程论文、学位论文）的写作规范。
3.我对科研项目申报规范有一定认知。（如大创项目等）
3.我对科研项目申报规范有一定认知。（如大创项目等）

C.3师范专业学术诚信特殊性认知

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我清楚教案抄袭的界定标准。
1.我清楚教案抄袭的界定标准。
2.我能识别学生作业批改造假的行为。
2.我能识别学生作业批改造假的行为。
3.我了解基础教育阶段在学生成绩评价、评优评先等教育评价中的诚信要求。
3.我了解基础教育阶段在学生成绩评价、评优评先等教育评价中的诚信要求。

D能力培养——D.1学术不端行为识别能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我能区分抄袭和合理引用。
1.我能区分抄袭和合理引用。
2.我能识别数据篡改与造假的行为。
2.我能识别数据篡改与造假的行为。
3.我能识别学术成果署名不端的情况。
3.我能识别学术成果署名不端的情况。
4.我在学术活动中有自我警醒，避免出现不端行为的意识。
4.我在学术活动中有自我警醒，避免出现不端行为的意识。

D.2教育场景诚信冲突解决能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.当遇到学生作弊请求时，我能采取合适的应对策略。
1.当遇到学生作弊请求时，我能采取合适的应对策略。
2.我能妥善处理同行教学方案借鉴引发的争议。
2.我能妥善处理同行教学方案借鉴引发的争议。
3.我能有效化解教育评价中出现的诚信争议。
3.我能有效化解教育评价中出现的诚信争议。
4.我在面对诚信决策困境时，有较强的心理韧性坚持诚信原则。
4.我在面对诚信决策困境时，有较强的心理韧性坚持诚信原则。

D.3跨文化学术诚信适应能力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我了解不同学术规范之间的差异。
1.我了解不同学术规范之间的差异。
2.我具备在国际学术交流中遵守诚信合规要求的能力。
2.我具备在国际学术交流中遵守诚信合规要求的能力。
3.我掌握一些国际学术规范的入门知识。
3.我掌握一些国际学术规范的入门知识。

E制度支撑——E.1校本学术诚信制度适配性

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我认为学校的学术诚信制度与师范专业培养目标相契合。
1.我认为学校的学术诚信制度与师范专业培养目标相契合。
2.我觉得学校关于教育实习的诚信条款比较完备。
2.我觉得学校关于教育实习的诚信条款比较完备。
3.我认为学校的学术诚信制度对师范生素养培育有支持作用。
3.我认为学校的学术诚信制度对师范生素养培育有支持作用。

E.2诚信奖励机制公信力

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我认为学校对学术不端行为的处理是透明的。
1.我认为学校对学术不端行为的处理是透明的。
2.学校的诚信奖励对我有激励作用。
2.学校的诚信奖励对我有激励作用。
3.我觉得学校在诚信奖惩方面标准一致。
3.我觉得学校在诚信奖惩方面标准一致。

E.3师生参与与制度修订度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我认为学生参与学校学术诚信制度修订的质量较高。
1.我认为学生参与学校学术诚信制度修订的质量较高。
2.我觉得学校对教师关于学术诚信制度修订的意见采纳率较高。
2.我觉得学校对教师关于学术诚信制度修订的意见采纳率较高。
3.我认为学校线上反馈渠道和线下参与机制在学术诚信制度修订方面是有效的。
3.我认为学校线上反馈渠道和线下参与机制在学术诚信制度修订方面是有效的。

F文化浸润——F.1诚信主题校园活动参与度

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我在参与诚信主题校园活动时，会深入思考相关内容。
1.我在参与诚信主题校园活动时，会深入思考相关内容。
2.我对学校诚信主题校园活动的内容比较了解和理解。
2.我对学校诚信主题校园活动的内容比较了解和理解。
3.我能感知到教师在课堂上的诚信行为。
3.我能感知到教师在课堂上的诚信行为。

F.2教师学术诚信示范效应

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我能感知到教师在课堂上的诚信行为。
1.我能感知到教师在课堂上的诚信行为。
2.我了解教师在科研方面的诚信表现。
2.我了解教师在科研方面的诚信表现。
3.我认为教师的诚信行为对学生有较大影响。
3.我认为教师的诚信行为对学生有较大影响。
4.我从心理上认同诚信榜样。
4.我从心理上认同诚信榜样。

F.3家庭——校园诚信文化协同性

	很不符合	不符合	一般	符合	很符合
1.我觉得家庭和校园在诚信教育理念上是一致的。
1.我觉得家庭和校园在诚信教育理念上是一致的。
2.我认为家庭和校园在诚信教育活动方面配合较好。
2.我认为家庭和校园在诚信教育活动方面配合较好。
3.我能感受到家庭和校园在诚信文化方面的协同作用。
3.我能感受到家庭和校园在诚信文化方面的协同作用。

G.1家庭和学校对 “诚信” 的要求，我从未觉得有冲突或难以兼顾。

很不符合

很符合

G.2我从未在课程论文中借鉴过未标注的网络资源。

很不符合

很符合

G.3我能准确区分 “合理转述” 与 “抄袭” 在字数占比上的具体界限。

很不符合

很符合

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