师生机前测

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1. 在写作评价过程中，我能清楚区分教师评价、同伴评价和智能评阅各自关注的重点。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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2. 我知道在修改作文时，哪些问题应该主要参考教师的意见，哪些可以参考同伴或智能评阅的建议。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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3. 教师、同伴和智能评阅在评价中的分工对我来说是明确的，而不是混在一起的。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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4. 在接受多种评价时，我不会因为不知道“该听谁的”而感到困惑。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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5. 总体来说，多元评价中各评价主体的职责划分是清晰的。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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6. 三元评价的先后顺序（如先机评、再同伴评、再教师评）对我来说是清楚且容易执行的。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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7. 我通常能够在规定时间内完成“写作—接受反馈—修改”的整个流程。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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8. 不同评价方式之间的衔接（如从智能评阅转向同伴或教师反馈）整体上是顺畅的。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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9. 在查看不同来源的评价意见时，我不会感到流程混乱或无从下手。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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10. 教师、同伴和智能评阅提供的反馈通常是具体而有针对性的。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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11. 这些反馈能帮助我明确作文中需要改进的地方。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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12. 在接受多元评价时，我总体上感到被支持，而不是被否定或打击。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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13. 多种评价意见有助于我进一步修改和完善作文。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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14. 相比只接受单一评价方式，多元评价更能促进我的写作改进。
A. 非常不同意
B. 不太同意
C. 一般
D. 比较同意
E. 非常同意
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