溧水地域文化“美趣”课堂研究教师调查问卷（乡村版）

您认为乡村学校在地域文化资源（如农耕文化、乡村非遗）转化为语文课堂内容的频率如何？【单选】

A. 每学期≥5次

B. 每学期3-4次

C. 每学期1-2次

D. 从未尝试

您对“美趣”课堂的理解（如乡土文化与趣味活动结合）属于以下哪种程度？【单选】

A. 完全理解并能设计实施

B. 基本理解但实践较少

C. 仅听过概念

D. 不了解

您所在学校是否开发了溧水乡村地域文化相关的校本课程资源包？【单选】

A. 已开发并系统使用

B. 有零散资源（如本地故事集）但未整合

C. 计划开发

D. 无相关规划

您认为乡村学生对溧水地域文化（如骆山大龙、田间民俗）的认知水平如何？【单选】

A. 能详细描述文化内涵

B. 了解基本信息

C. 仅听过名称

D. 完全不了解

您在课堂中尝试过以下哪种“美趣”教学形式？【单选】

A. 乡土游戏改编（如田间识字）

B. 乡村非遗体验（如草编、面塑）

C. 村民故事访谈

D. 从未尝试

您所在学校是否有针对地域文化教育的教师专项培训？【单选】

A. 每年≥2次

B. 每年1次

C. 偶尔开展

D. 从未有过

您认为乡村学校在地域文化资源转化中面临的最大挑战是？【单选】

A. 资源获取渠道有限（如非遗传承人难接触）

B. 教师文化素养不足

C. 教学设备简陋

D. 学生参与兴趣低

您使用过溧水乡村生活资源（如农具、节气习俗）设计语文活动吗？【单选】

A. 经常使用

B. 偶尔使用

C. 尝试过但效果不佳

D. 未使用过

您认为“美趣”课堂对提升乡村学生语文核心素养（如文化自信）的效果如何？【单选】

A. 显著提升

B. 有一定帮助

C. 效果不明显

D. 无影响

10.

您所在学校是否建立了地域文化教育的家校协同机制（如邀请家长讲述乡土故事）？【单选】

A. 已建立并有效运行

B. 有机制但未落实

C. 正在筹备

D. 无机制

11.

您对“地域文化资源四步转化法”（筛选→设计→实施→评价）的熟悉度是？【单选】

A. 熟练掌握并应用

B. 了解基本流程

C. 听说过但不了解

D. 从未听说

12.

您认为当前溧水乡村地域文化教育最需加强的方面是？【单选】

A. 本土资源收集整理（如老物件、口述史）

B. 教师乡土文化培训

C. 学生实践活动机会

D. 政策支持

13.

您所在学校是否有地域文化教育成果展示平台（如校园文化墙、乡村文化节）？【单选】

A. 每年定期举办

B. 偶尔举办

C. 计划举办

D. 无相关平台

14.

您在课堂中转化过哪些溧水乡村地域文化资源？【多选】【多选题】

A. 农耕文化（如农具、节气习俗）

B. 乡村非遗（如骆山大龙、打糍粑）

C. 乡土故事（如民间传说、红色记忆）

D. 自然生态（如石臼湖湿地、山林资源）

E. 未转化过

15.

“美趣”课堂的“趣”可以通过哪些活动实现？【多选】【多选题】

A. 田间观察日记

B. 乡村文化手抄报创作

C. 邀请村民担任校外辅导员

D. 乡土游戏改编（如“稻田识字”）

E. 传统讲授为主

16.

阻碍乡村学校地域文化资源转化的因素有哪些？【多选】【多选题】

17.

您希望获得哪些地域文化教育支持？【多选】【多选题】

18.

地域文化教育对乡村学生的积极影响体现在哪些方面？【多选】【多选题】

19.

请举1个身边的小例子：您会用溧水乡村的哪些东西（比如老农具、村里的传说、田间风景）上语文课？比如：带学生观察稻田写句子、请老人讲骆山大龙的故事。【填空】

20.

您觉得乡村学校教地域文化，对学生有什么好处？比如：更爱学语文、更了解家乡，请简单写2点。【填空】