高中化学实验思维结构化教育教学教师调查问卷（5‑10分钟版）

一、基本信息

1. 您的教龄：

3年及以下

4‑10年

11‑20年

20年以上

2. 主要任教年级（可多选）【多选题】

高一

高二

高三

3. 职称：

二级教师

一级教师

高级教师

正高级教师

4. 学校实验硬件条件

实验室完备，学生分组实验可正常开设

部分实验只能教师课堂演示，少部分学生动手

受条件限制，多数实验以视频、讲实验代替

二、概念认知层面

5. 您对化学实验思维结构化的了解程度（结构化：把实验的目的‑原理‑方案‑操作‑现象‑证据‑结论‑反思建立逻辑链条，形成可迁移思维框架）

完全不了解

略有耳闻

比较熟悉

已有教学实践

6.（可多选）您认为化学实验思维结构化核心价值是？【多选题】

帮助学生建立实验逻辑，避免死记实验现象、步骤

提升证据推理、科学探究化学核心素养

学生遇到陌生探究实验题能够自主分析

规范答题，提高实验题考试得分

教学难度大，现实课堂收益有限

其他

三、课堂教学实施现状

7. 日常实验教学，您开展教学的主要形式（可多选）【多选题】

8. 在实验课/实验习题课，您引导学生搭建结构化思维框架的频次

几乎不做，重点记操作、现象、结论

偶尔，遇到重点探究实验简单梳理逻辑

经常，会梳理实验完整逻辑链条

常态化，形成固定结构化教学流程

9. 开展实验教学时，您的教学侧重点（可多选）【多选题】

实验操作规范、安全注意事项

实验现象、实验结论记忆

实验原理、反应方程式落实

引导学生分析实验目的、变量控制、证据与结论关系

实验误差分析、方案评价与改进

构建实验通用思维框架，迁移到陌生实验

10.

10.面对高考探究类陌生化学实验题，您课堂通常做法（可多选）【多选题】

就题讲题，讲解本题考点与答案

提炼实验解题模板，让学生套用

引导学生按照“目的→原理→变量→证据→结论”结构化链条拆解试题

很少进行思维拆解，依靠大量刷题训练

四、教学困难与阻碍

11.

11.（可多选）落实实验思维结构化教学，您遇到主要障碍：【多选题】

课时紧张，完成教学进度优先，思维梳理耗时较多

实验室条件有限，学生实操不足，思维缺少载体

学生基础差异大，部分学生难以跟上逻辑推理

缺少现成结构化教学设计、学案、任务单资源

应试压力，更倾向直接记忆考点、刷题提分

自身需要更多结构化教学的实操方法

没有明显障碍

其他

12.

12.一线教学中您认为普遍存在哪些问题（可多选）【多选题】

重实验结论记忆，轻思维逻辑推导

演示/分组实验热闹，缺少思维深度加工

做实验和做实验习题脱节，学生不能迁移

实验思维碎片化，学生不会独立拆解陌生探究实验

以上问题不突出

五、分层教学、评价与资源需求

13.

13.针对不同层次学生，您在实验思维培养上是否实施差异化处理

统一教学统一要求，不做区分

口头分层要求，没有配套学习材料

会设计分层任务，引导不同学生完成思维建构

有分层想法，但缺少配套素材难以落地

14.

14.当前评价学生实验学习，您主要关注（可多选）【多选题】

实验操作是否规范

实验现象、方程式、知识点记忆

试卷实验题得分对错

学生实验逻辑推理、证据分析的思维过程

实验方案评价、反思质疑能力

15.

15.（可多选）课题研究，您希望获得哪些教学资源支持？【多选题】

化学实验结构化学案、思维框架任务单

典型探究实验结构化教学设计、课件

分层实验任务（基础‑提高‑拓展）题组

实验思维课堂优秀课例

学生实验思维评价量表

不需要

其他

16.

16.如果开展校本教研，您更愿意参与（可多选）【多选题】

实验思维结构化课堂观摩

集体备课，共建实验思维教学资源

学生实验错题背后思维问题案例研讨

课题成果、教学实操方法培训

17.

17.结合教学实际，开展化学实验思维结构化教学，您最大困惑或者建议：