指向综合思维培养的高中地理情境教学现状调查（教师问卷）

尊敬的老师：

       您好！我是吉林师范大学学科教学（地理）方向的学生，正在进行一项关于高中地理课堂中情境教学培养学生综合思维的专题研究。本问卷旨在了解您的相关认知与实践，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分，请您根据真实情况填写。问卷匿名，填写过程将占用您一些宝贵时间，衷心感谢您的支持！

一、基本信息

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1. 您的性别是?
A:男
B:女
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2. 您的文化程度?
A:大专
B:本科
C:硕士
D:博士
E:其他
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3. 您的教龄?
A:1—5年
B:6—10年
C:11—15年
D:16—20年
E:20年以上
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4. 您当前主要任教年级:
A:高一
B:高二
C:高三
D:跨年级

二、情境教学实践现状与需求

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5. 您最常使用的情境素材来源是?【多选题】
地理教材与教参
网络时政热点资源
日常生活地理现象
高考真题与模拟题
学术文章或专题报告
自主开发原创素材
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6. 您最常采用的情境呈现方式是?【多选题】
地图/图表/GIS图层
视频/音频/动画
文字案例/问题链
角色扮演/模拟决策
实物/实验/实践体验
生活案例与语言描述
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7. 您在情境教学中培养学生综合思维时，遇到的主要困难是?【多选题】
教学时间紧张，探究过程耗时
学生认知水平与背景知识不足
缺乏优质、系统的情境素材
自身情境设计与高阶思维引导能力有限
学校硬件设备或教研支持不足
难以将情境活动与综合思维目标有效对接
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8. 您通常如何评价学生综合思维的发展水平?【多选题】
课堂发言与探究表现
书面作业（如案例分析、综合题）
单元或考试中的综合题得分
学生绘制的概念图、思维导图
项目报告或研究性学习成果
尚未形成系统的评价方法
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9. 为提升情境教学培养综合思维的成效，您最希望获得的支持是?【多选题】
系统化的优质情境教学案例库
情境设计与思维训练专题培训
配套的教学资源包（如GIS工具、素材库）
综合思维的评价工具与方法指导
加强教研组内课例深度研讨
三、知识理解与诊断能力
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10.我能清晰解释“综合思维”中要素综合、时空综合、地方综合三个维度的含义。
完全不符合
完全符合
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11.我能分析教材内容，明确其可培养的综合思维维度。
完全不符合
完全符合
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12.我能通过学生答题，判断其运用了综合思维的哪个维度。
完全不符合
完全符合
四、价值认同与教学信念
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13.我认为情境教学是培养学生综合思维的有效途径。
完全不同意
完全同意
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14.我认为高考地理命题的情境化趋势，要求课堂加强情境教学。
完全不同意
完全同意
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15.我认为在大多数内容上，情境教学法比传统讲授法效果更好。
完全不同意
完全同意
五、自我效能感
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16.我有信心创设能激发学生兴趣的地理情境。
完全不符合
完全符合
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17.我有能力设计引导学生进行综合思维活动的问题链。
完全不符合
完全符合
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18.我能根据课堂反馈，灵活调整情境教学的策略。
完全不符合
完全符合
六、教学行为频率
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19.我使用真实案例或数据，引导学生分析多地理要素的相互作用。
从未
总是
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20.我提供不同时期的资料，引导学生分析地理事象的时空演变。
从未
总是
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21.我设计区域比较任务，引导学生综合分析区域特征与差异。
从未
总是
七、教学效果感知
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22.通过情境教学，学生分析复杂地理问题的综合思维能力有所提升。
完全不符合
完全符合
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23.运用情境教学后，学生对地理知识的理解深度和应用能力有所增强。
完全不符合
完全符合
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24.情境教学有助于学生在高考等综合测试中更好地应对真实情境问题。
完全不符合
完全符合
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