小学英语对话教学现状调查问卷

亲爱的老师：

       您好！这是县域小学英语数智对话课教研项目现状调研问卷。问卷采用完全匿名形式，结果仅用于教学研究，不纳入教师考核，不做个人优劣评价。请您结合自己日常普通班级常态对话课真实情况作答，不需要按照公开课、优质课的理想状态填写。感谢您的真实反馈与支持！

第一部分 基础信息

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1.您目前主要任教年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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2.您的教龄
3 年及以下
4‑10 年
11‑20年
20 年以上
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3. 您所在学校类型
县直小学
乡镇中心小学
农村学校
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4. 近两学年，您参加对话课专题教研、培训的频次
几乎没有参加
每年 1‑2 次
每学期 1‑2 次
每月 1 次及以上
选项说明：量表题从左到右分别是1-很不符合;2-不太符合;3-一般;4-比较符合;5-很符合

第二部分  对话课教学认知与课标落实
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1·【量表】对于 2022 版英语课程标准中对话教学的目标要求，您的熟悉程度是
很不熟悉
很熟悉
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2.【量表】常态对话课备课中，我会对照课程标准学段要求确定本课教学目标
很不符合
很符合
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3.【量表】设计的课堂活动，能够紧扣本课时交际目标，不偏离对话主题
很不符合
很符合
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4.【量表】我能区分机械跟读、半控制型操练和真实交际活动的不同育人价值
很不符合
很符合
第三部分  对话课教学设计层面
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1.【多选】在常态对话课备课过程中，哪些因素会给您带来较大困扰【多选题】
课时交际目标不好把握，容易和词汇课混淆
缺少贴合学情的语言支架（句型、情境、信息差活动等）
阅读、对话、语音等板块难以融合设计
容易偏重句型机械操练，缺少真实交际活动设计
适合本地学生的教学资源、情境素材不足
日常教学事务多，备课时间紧张
其他:
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2.【量表】我设计的对话任务清晰，学生清楚本节课要完成的交际任务
很不符合
很符合
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3.【量表】备课中会设计分层任务，兼顾不同英语水平学生的开口需求
很不符合
很符合
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4.【量表】会合理设计情境、信息差、角色扮演等活动，促进学生活用句型
很不符合
很符合
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5.【量表】会预设学生容易出错的发音、句型，提前准备纠错支持
很不符合
很符合
第四部分  对话课堂实施过程
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1.【多选】开展常态对话课堂教学，现实中遇到的主要问题【多选题】
课时紧张，留给学生口头操练、对话创编时间不足
教师讲授、带读偏多，学生自主开口练习时间偏少
学生英语水平差异大，很难兼顾全员参与
小组对话、角色扮演组织难度大，容易流于形式
不少学生害怕开口，参与对话练习积极性不高
课堂生成较多，容易打乱预设教学流程
其他:
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2.【量表】常态对话课中，能保证充足的学生口头练习时间
很不符合
很符合
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3.【量表】课堂操练遵循由易到难：跟读模仿→半控制练习→自主创编对话
很不符合
很符合
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4.【量表】课堂上，我会创造信息差，引导学生进行真实交流，不只是背诵对话
很不符合
很符合
*
5.【量表】小组活动时，我能巡视并对不同小组进行现场指导
很不符合
很符合
第五部分  评价与反馈
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1.【多选】在对话课评价反馈上，您遇到的痛点？【多选题】
评价比较主观，缺少清晰、可操作的对话评价标准
课堂学生多，很难对每一位学生的口头输出进行细致反馈
评价多关注发音、单词对错，忽略交际是否合理、表达是否自然
重视课后抽测，缺少课堂上的过程性评价
缺少适合对话课的学生自评、同伴互评方法
其他:
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2.【量表】课堂上，会向学生清晰说明对话表达的评价要点
很不符合
很符合
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3.【量表】学生进行对话展示后，我的反馈能兼顾鼓励和针对性纠错
很不符合
很符合
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4.【量表】课堂上会组织自评、互评，引导学生依据标准评价同伴对话
很不符合
很符合
第六部分 学生学习现状
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1.【多选】本班学生在对话学习中，比较突出的问题是？【多选题】
害怕开口，存在表达畏难情绪
只会机械背诵课本对话，很难迁移创编新对话
句型混用，语法、句式错误较多
发音、语调不够规范，影响交际
能完成基础对话，但缺少拓展表达
学生差距大，后进学生跟不上对话操练
其他:
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2.【量表】多数学生愿意主动参与课堂对话、角色扮演活动
很不符合
很符合
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3.【量表】经过对话课学习，学生能够运用目标句型进行简单交际
很不符合
很符合
第七部分 简答题（选做）
1·在常态小学英语对话课教学中，您认为最棘手、最亟待解决的问题是什么？
2. 如果开展对话课循证教研（配套观课量表、课例对比分析），您有哪些建议？
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