关于高校大学生旷课及课堂“低头族”现象的专项调查问卷

一、基本背景信息

1. 您的性别是?【单选题】

A. 男

B. 女

2. 您目前的年级是?【单选题】

A. 大一

B. 大二

C. 大三

D. 大四 / 大五

3. 您所属的专业大类是?【单选题】

4. 本学期内，您发生过旷课（含因私请假但实际逃课、找人代签到）的情况吗?【单选题】

A. 从未旷课（全勤出勤）

B. 偶尔旷课（1-3次）

C. 经常旷课（4-10次）

D. 频繁旷课（10次以上）

5. 在正常出勤的课堂上，您“上课不抬头”的时间占比大概是?【单选题】

A. 几乎不抬头（占课堂时间的80%以上）

B. 经常不抬头（占课堂时间的50%-80%）

C. 偶尔分心（占课堂时间的20%-50%）

D. 一直专注听讲（不抬头时间低于20%）

6. 当您在课堂上选择“不抬头”时，主要是在进行哪些活动?【多选题，】【多选题】

A. 浏览社交媒体（微信、QQ、微博、小红书等）

B. 休闲娱乐（打游戏、看网络小说、刷短视频或追剧）

C. 休息放松（睡觉补觉、发呆放空）

D. 处理其他学业（写其他科目的作业、备考四六级/期末考/考研/考证）

E. 处理社团、学生会职务或兼职工作

7. 您认为导致您或周围同学旷课/上课不抬头的【客观外在原因】主要是什么?【多选题】

A. 课程内容枯燥晦涩，重理论轻实践，缺乏现实应用价值

B. 教师授课方式单调（如照本宣科、PPT念到底），缺乏互动与课堂吸引力

C. 课程考核方式过于宽松（如期末画重点、交论文即可过），缺乏约束力

D. 课表时间安排不合理（如早八起不来、连续满课导致中后期精力不济）

E. 课堂物理环境不佳（如大教室后排听不清、看不清屏幕，自发放弃听课）

8. 在课堂上选择“低头”或旷课时，您最真实的主观心理动机是?【多选题】

A. 功利与焦虑心理:认为该课程对未来就业、考研或绩点无直接帮助，不如自主安排时间

B. 补偿与心理疲劳:课外学业、社团或熬夜压力大，将课堂视为合法的“休息与放松缓

C. 从众与安全心理:看到周围同学都在低头玩手机或旷课，产生“法不责众”的群体安

D. 信息错失恐惧（FOMO）:手机消息震动必须即时查看，害怕错过社交圈内的实时动态

E. 畏难与习得性无助:由于前期基础薄弱听不懂或跟不上进度，产生挫败感，干脆选择

9. 旷课或在课堂上长时间玩手机后，您通常会产生怎样的心理感受?【单选题】

A. 充满负罪感与挂科焦虑，内心反复挣扎并暗下决心下次一定认真听

B. 间歇性焦虑但习以为常，知道这样荒废不好，但落入控制不住自己的恶性循环

C. 比较坦然和理智，认为自己避开了低效课堂，把时间高效花在了更有价值的事情上

D. 毫无波澜与情感起伏，认为这是大学生活的常态，大家都一样

10. 您认为目前学校或任课老师采取的“强行收手机、无纸化签到、强制前排就座”等行政干预措施效果如何?【单选题】

A. 治标更治本:能强行约束行为，倒逼自己将注意力回归课堂

B. 治标不治本:人到了心没到，虽然不看手机了但依然通过发呆、睡觉来隐性逃课

C. 毫无效果且引发逆反:激发对抗心理，通过带备用机、找人代签到等方式流于形式

11. 在什么样的情况下，您会心甘情愿、积极主动地“抬起头”认真听课?【多选题】

A. 教师讲课幽默风趣，案例丰富，具有极强的个人魅力与人格吸引力

B. 课程内容“硬核”且极具含金量，与未来的求职面试、考研专业课或考证高度挂钩

C. 课堂互动与思维碰撞频繁，且互动表现与平时分紧密挂钩，能得到即时反馈

D. 教师能拓展教材以外的前沿行业动态、实操项目经验或社会热点分析

E. 纯粹出于对该学科或专业研究方向的浓厚个人兴趣

12. 如果要从根本上解决大学课堂的低头率与旷课率，您认为最关键的切入点是?【单选题】

A. 教师端:全面提升教学含金量，创新教学形式，淘汰水课

B. 制度端:改革一考定音的期末考核制度，大幅增加日常深度参与的过程性考核比重

C. 学生端:学校介入深入的职业生涯规划教育，帮助学生尽早确立专业与清晰的学习目

D. 管理端:加大对旷课、严重扰乱课堂纪律等行为的严惩与制度红线约束

13. 【开放式简答题】为了有效提升大学生的课堂参与度与获得感，让大家自发地“抬起头、坐到前排”，您有什么具体的建议或想对任课老师说的心里话?