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集体教学活动中教师指导幼儿合作行为现状调研
录音中...
您好！这是一份关于幼儿集体教学中合作行为指导现状的调研问卷。本问卷旨在了解您在集体教学中对幼儿合作行为的理解、指导方式及遇到的问题等。问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，请您根据实际情况如实作答。感谢您的支持与配合！
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1.
您的任教园所性质
公办
民办
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2.
您的主要任教年龄段
小班
中班
大班
混龄班
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3.
您的教龄
1 年及以下
2-5 年
6-10 年
11 年及以上
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4.
您所在班级每周开展含合作环节的集体教学活动次数
1 次及以下
2-3 次
4 次及以上
二、合作行为内涵理解与目标定位
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5.
集体教学中，您判断一组幼儿 “合作得好” 的核心依据是
小组全员参与度高，没有幼儿游离在外
小组遇分歧时，能通过讨论、协商达成一致意见
小组能高效完成任务，结果符合教学预设要求
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6.
您为小、中、大班设计合作活动目标时，核心思路是
按幼儿能力分层设计，大班侧重协商分工，小班侧重简单配合
按教学内容统一设定，保证各班教学进度一致
按园所要求设计，重点培养幼儿的集体荣誉感
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7.
当幼儿合作过程有充分协商但最终任务失败时，您的总结方式是
重点肯定协商过程的努力，简要分析结果不足的原因
重点分析失败原因，强调下次要吸取教训完成教学任务
简单带过，避免打击幼儿积极性，快速进入下一教学环节
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8.
您设计教案时，对集体教学中 “合作环节” 的定位是
独立的教育目标，与知识点掌握同等重要
服务于核心知识点，是教学内容的呈现形式
活跃课堂气氛的手段，时间充裕则开展，否则删减
三、合作任务与材料设计指导
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9.
设计集体教学合作任务时，您更倾向于
设计有资源限制的任务，幼儿需分工、共享材料才能完成
设计流程清晰的任务，幼儿按步骤操作即可独立完成
直接沿用教材现成方案，不特意调整任务的合作形式
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10.
为合作环节投放操作材料时，您的常规做法是
按小组投放核心材料，辅助材料需组间协商共享
按小组投放全套材料，减少幼儿因材料分配产生的等待
统一摆放在材料区，让幼儿在活动过程中自行按需取放
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11.
设定集体教学合作任务的难度时，您主要参考
幼儿独立完成有困难、需同伴协助才能完成的难度
大多数幼儿能独立完成的难度，降低合作参与门槛
仅参考教学进度，不刻意考虑幼儿的实际能力差异
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12.
集体教学开展合作活动前的分组环节，您主要采用
自主分组，让幼儿选择熟悉、喜欢的同伴合作
固定分组（按座位 / 能力均衡），节省课堂组织时间
随机分组，让幼儿体验与不同同伴合作的过程
四、幼儿合作冲突过程指导
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13.
幼儿合作中因 “谁来负责核心操作” 发生争执时，您通常会
引导他们讨论 “该岗位需要什么能力”，按特长推荐人选
建议用 “石头剪刀布” 的方式，快速确定人选
指定平时能力强的幼儿负责，确保活动顺畅推进
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14.
小组内出现 “一人主导指挥、其他幼儿被动跟随” 的情况时，您会
介入引导，鼓励主导者倾听他人想法，尝试轮流分工
默许该状态，认为能保证合作的效率和教学任务进度
表扬该主导幼儿，号召其他小组参考这种合作方式
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15.
两个幼儿坚持各自的合作想法互不相让时，您的介入方式是
引导双方阐述理由，尝试融合双方想法的优点
建议 “一人一次”，轮流按照对方的想法进行操作
给出自己的专业建议，引导幼儿直接采纳更合理的方案
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16.
合作中出现幼儿轻微争抢材料的行为时，您第一时间会
走近观察并轻声提醒，引导幼儿用语言表达自身需求
暂停该小组活动，进行批评教育并强调课堂规则
立即将材料分开，安排他们各自独立完成该环节
五、教师的语言支持与示范指导
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17.
幼儿合作进度缓慢、迟迟未进入状态时，您会说
我们来看看，第一步可以先做什么？谁愿意来试试？
你们可以像 XX 小组那样，一人负责 XX，一人负责 XX。
抓紧时间哦，其他小组已经完成一半了，别拖后腿！
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18.
向幼儿介绍新的合作玩法 / 规则时，您的主要方式是
邀请一名幼儿配合，现场演示一遍合作的全过程
结合图片 / PPT，讲解清楚合作的步骤和基本规则
直接布置任务，让幼儿在尝试中自行摸索合作方法
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19.
当幼儿不知道如何回应同伴的合作求助时，您会提示
你可以告诉他你现在在忙什么，问问他能不能等一下
同学之间要互相帮助，他需要你，快去帮他一下
你自己决定要不要帮，老师不干涉你们之间的事
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20.
巡视过程中，对合作顺畅的小组，您最常说的话是
这个配合很默契，你们是怎么想到这个合作方法的？
做得不错，保持这个速度，争取第一个完成任务！
很好，继续按这个方法做，不要分心、不要讲话。
六、幼儿合作行为评价与强化指导
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21.
集体教学合作活动结束后，您点评合作情况的方式是
选取 1-2 个典型小组，详细分析他们的合作过程与方法
结合任务完成情况，简要点评各小组的整体合作表现
仅对表现优秀的小组给予表扬，颁发 “最佳合作小组” 奖励
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22.
评价幼儿在合作活动中的表现时，您的核心重点是
小组分工是否明确，合作方法是否高效、有新意
幼儿的参与态度是否积极，是否愿意主动帮助同伴
幼儿是否遵守合作规则，是否听从教师的指令安排
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23.
合作活动结束后，引导幼儿反思合作过程时，您最常提的问题是
今天合作时，你为小组做了什么？遇到困难是怎么解决的？
今天你们小组完成了什么任务？大家在一起合作开心吗？
今天哪个小朋友的合作表现最好？我们要向他学习什么？
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24.
为了强化幼儿的积极合作行为，您更倾向于采用的方式是
在活动过程中，对具体的合作行为给予即时的语言反馈
在班级荣誉栏张贴合作表现优秀的小组照片
活动结束后，给合作优秀的幼儿发放小贴纸、小奖品
七、教师指导问题成因调研
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25.
您在把握幼儿合作行为内涵、设定分层合作目标时，主要困扰是
缺乏系统的理论支撑，对幼儿合作发展规律了解不足
能结合经验设定目标，但难以精准匹配各年龄段幼儿特点
无明显困扰，能轻松设计贴合教学与幼儿发展的合作目标
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26.
您在设计合作任务、投放合作材料时，最主要的问题是
不知如何设计有互赖性的任务，难以诱发幼儿真正的合作需求
能设计基础合作任务，但材料投放难以兼顾幼儿能力差异
无明显问题，能设计科学的任务并合理投放材料
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27.
您在引导幼儿解决合作冲突时，最主要的困扰是
缺乏具体的引导技巧，难以教给幼儿协商、妥协的方法
能快速平息冲突，但难以引导幼儿自主解决问题
无明显困扰，能高效引导幼儿化解合作冲突
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28.
您在提供合作指导语言、开展示范引导时，主要问题是
语言指导较笼统，缺乏启发性，示范方式单一
能提供基础指导，但难以精准匹配幼儿的合作困境
无明显问题，能提供精准、有效的语言支持与示范
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29.
您在开展合作行为评价、强化幼儿合作行为时，最主要的不足是
评价侧重任务结果，强化方式单一，难以兼顾过程性引导
能开展基础评价与强化，但缺乏针对性和多样性
无明显不足，能科学开展评价并有效强化幼儿合作行为
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30.
除了上述提到的方面，您认为在幼儿集体教学合作行为指导中，还有哪些问题或困惑？以及您有哪些好的经验或建议？
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