文化符号学理论在高中外国小说教学中的应用现状调查
（学生版）

同学你好！

本问卷旨在了解大家在文化符号学在高中外国小说学习与教学中的应用情况，为改进教学提供参考。问卷匿名填写，答案无对错之分，请根据你的实际感受作答。

感谢你的配合！衷心感谢你在学业繁忙中抽出宝贵的时间填写这份问卷!
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1.
性别
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2.
年级
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3.
你对语文教材中的外国小说感兴趣吗？
A.非常感兴趣
B.比较感兴趣
C.一般
D.不太感兴趣
E.完全不感兴趣
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4.
课余时间，你会主动阅读外国小说作品吗？
A. 经常读
B.偶尔读
C.老师布置才读
D.从不读
E.其他
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5.
在课堂上，老师讲解外国小说时，你觉得自己：
A.非常投入，老师讲的内容很吸引我
B.比较投入，能跟上老师的节奏
C.一般，偶尔会走神
D.不太投入，觉得课堂内容枯燥
E.完全不感兴趣
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6.
为什么选择阅读外国小说？
A.提升自身文学素养
B.看过改编的影视剧，想看原著
C.对外国文化感兴趣
D.喜欢看某类型的小说
E.喜欢某个作者
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7.
你认为外国小说的学习与中国小说有区别吗？
A.有区别
B.没区别
C.区别不大
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8.
在外国小说的阅读中,阻碍你理解文本的障碍有哪一些?【多选题】
A.人名地名的复杂,阻碍阅读
B.小说描写的文化与我们有差异，不能理解
C.语言晦涩,情节难懂
D.其他请写出( )
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9.
你认为自己对外国文化的了解程度如何？
A.非常了解
B.比较了解
C.一般
D.不太了解
E.完全不了解
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10.
阅读《老人与海》时，你是否注意到文中反复出现的“狮子”“伤疤”“大海”等意象？
A.注意到了，并思考过它们的含义
B.注意到了，但没深入思考
C.没太注意
D.完全没印象
E.没读过这篇课文
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11.
在讲解《老人与海》时，老师是否引导你们关注“狮子”“伤疤”“大海”这些意象的深层含义？
A.重点讲解过，我理解了它们的象征意义
B.提到过，但没有深入展开
C.只是简单带过，没怎么讲
D.完全没有讲过
E.不记得了
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12.
阅读《百年孤独》时，你是否关注到“失眠症”“吃土”“升天”“小黄花”等情节？
A.关注到了，并觉得这些情节很特别
B.关注到了，但当作魔幻手法没深想
C.没太关注
D.完全没印象
E.没读过这篇课文
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13.
对于《百年孤独》中“失眠症”“吃土”“升天”这类魔幻情节，老师通常如何处理？
A.会讲解这些情节背后的拉美文化内涵
B.会说明这是魔幻现实主义手法，但不深挖文化背景
C.简单带过，重点讲情节发展
D.基本不讲，让我们自己阅读
E.没上过这篇课文
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14.
阅读《大卫·科波菲尔》时，你是否注意到文中反复出现的具体物象？（如米考伯的"银烟斗"、大卫的"童工工作环境"等）
A. 注意到了，并思考过这些物象的含义
B. 注意到了，但仅当作普通背景信息
C. 阅读时没太注意
D. 完全没印象
E. 未学习本篇课文
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15.
阅读《复活》时，你是否注意到文中描写的"监狱教堂礼拜""聂赫留朵夫探监"等具体场景和人物行为？
A. 关注到了，并思考过这些行为背后的文化含义
B. 关注到了，但仅当作情节发展的一部分
C. 阅读时没太注意
D. 完全没印象
E. 未学习本篇课文
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16.
在外国小说课堂上，老师是否会引导你们关注人物的行为方式背后反映了怎样的价值观？（例如《老人与海》中老人明知可能失败仍与鲨鱼搏斗，《大卫·科波菲尔》中主人公身处困境仍坚守道德）
A.经常会，并组织讨论
B.有时会，但不会深入展开
C.偶尔会，主要看时间是否充裕
D.从不关注这类问题
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17.
当你发现外国小说中的人物行为、价值观念与你的认知不同时，你通常会：
A.尝试理解他们为什么这样想、这样做
B.觉得奇怪，但没有深究
C.用自己的标准去评判对错
D.直接跳过，不影响理解情节就行
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18.
在课堂上，老师是否会组织你们进行中外文化对比的讨论？（例如比较《百年孤独》中的家族观念与中国传统家族观念的异同）
A.经常会
B.有时会
C.偶尔会
D.从不
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19.
你希望老师在外国小说教学中增加哪些内容？（可多选）【多选题】
A.补充更多与作品相关的文化背景知识
B.引导我们关注文本中特殊的意象和细节
C.帮助我们理解西方人的思维方式与价值观
D.组织中外文化对比的讨论活动
E.其他
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