扬州市梅岭小学西区校新课程实施情况调查问卷

第一部分：基本信息

2.您对这四项新课程的了解程度如何？

	非常了解	比较了解	一般	不太了解	完全不了解
整本书阅读单
整本书阅读单
诵读
诵读
习作评价
习作评价
读写绘
读写绘

3.您参与了哪项课程研究？

A.整本书阅读单

B. 诵读

C. 习作评价

D. 低年级读写绘

4.您认真实施了哪些课程？【多选题】

A.整本书阅读单

B. 诵读

C. 习作评价

D. 低年级读写绘

第二部分：分项目评价

填写提示：以下题目请分别针对四个项目进行评价（在对应方格中打“√”），如未参与某项目可跳过。（低年级参与读写绘、诵读，中高年级参加诵读、习作和整本书阅读单）

（一）整本书阅读单

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
5.阅读单的设计结构清晰、版面美观、便于使用
5.阅读单的设计结构清晰、版面美观、便于使用
6.阅读单中的问题设计有层次，能引导学生深入思考
6.阅读单中的问题设计有层次，能引导学生深入思考
7.阅读单帮助学生养成了边读边记录的好习惯
7.阅读单帮助学生养成了边读边记录的好习惯
8.阅读单有助于提高学生的阅读兴趣和阅读量
8.阅读单有助于提高学生的阅读兴趣和阅读量
9.阅读单使用后，学生的阅读理解能力有明显提升
9.阅读单使用后，学生的阅读理解能力有明显提升
10.阅读单对我/我的孩子的阅读指导有启发作用
10.阅读单对我/我的孩子的阅读指导有启发作用
11.阅读单的使用便于教师跟踪学生的阅读进度和效果
11.阅读单的使用便于教师跟踪学生的阅读进度和效果
12.阅读单的实施对学生的语文素养有很大提升
12.阅读单的实施对学生的语文素养有很大提升
13.阅读单的设计对教师专业成长有很大促进作用
13.阅读单的设计对教师专业成长有很大促进作用
14.阅读单推进节奏适中，很合理
14.阅读单推进节奏适中，很合理

15.【开放式】您认为一本书所配套的阅读单几张合适？

A.1-2张

B. 2-3张

C. 3-4张

D. 更多

16.【开放式】您认为整本书阅读单最大的亮点是什么？还存在哪些不足？请举例说明。

（二）诵读

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
17.诵读材料的选文质量高，内容积极向上
17.诵读材料的选文质量高，内容积极向上
18.诵读材料的难度梯度设计合理，符合学生年龄特点
18.诵读材料的难度梯度设计合理，符合学生年龄特点
19.每天的诵读时间安排合理，便于长期坚持
19.每天的诵读时间安排合理，便于长期坚持
20.诵读对培养学生的语感和语言表达能力很有帮助
20.诵读对培养学生的语感和语言表达能力很有帮助
21.诵读对提升学生的记忆力和专注力有积极效果
21.诵读对提升学生的记忆力和专注力有积极效果
22.学生在诵读中感受到了语言文字的美和乐趣
22.学生在诵读中感受到了语言文字的美和乐趣
23.诵读活动对我/我的学生的文化积累有显著帮助
23.诵读活动对我/我的学生的文化积累有显著帮助
24.诵读课件的设计对教师专业成长有很大促进作用
24.诵读课件的设计对教师专业成长有很大促进作用
25.诵读推进节奏适中，很合理
25.诵读推进节奏适中，很合理

26.您认为当前诵读内容选择方面存在哪些不足或需要改进之处？（可多选）【多选题】

A.选文类型比例失衡：偏重古诗文，现代优秀诗文（儿童诗、散文、现代寓言等）占比偏低

B.与教材单元呼应不够：诵读篇目与语文教材的人文主题或语文要素缺少有机衔接

C.缺乏主题序列化设计：未按季节、节气、校园生活、儿童成长等主题形成系统性的诵读体系，篇目较为零散

D.学段难度梯度欠合理：各年级篇目难度跨度不均衡，存在“低段偏难、高段偏易”的现象

E.与学生兴趣和认知脱节：选文内容偏成人化或陈旧，趣味性不足，难以引发学生共鸣

F.部分篇目篇幅过长：在规定诵读时间内难以完成，加重学生负担

G.未提供分层篇目：缺乏基础篇目与拓展篇目的区分，难以兼顾不同诵读能力的学生

其他（请填写）______________________________

27.【开放式】您对诵读内容选编、时间安排或组织形式有什么具体建议？（不少于30字）

（三）习作评价

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
28.习作评价的标准明确、具体，学生知道努力方向
28.习作评价的标准明确、具体，学生知道努力方向
29.评价方式多样（教师评、同学互评、自评等），效果好
29.评价方式多样（教师评、同学互评、自评等），效果好
30.评价反馈及时，学生能在下一次习作前收到意见
30.评价反馈及时，学生能在下一次习作前收到意见
31.评价的语言以鼓励为主，保护了学生的写作积极性
31.评价的语言以鼓励为主，保护了学生的写作积极性
32.习作评价对提高学生的写作水平有明显促进作用
32.习作评价对提高学生的写作水平有明显促进作用
33.学生愿意根据评价意见认真修改自己的习作
33.学生愿意根据评价意见认真修改自己的习作
34.习作评价对我的写作教学/对学生的写作指导有启发
34.习作评价对我的写作教学/对学生的写作指导有启发
35.习作评价的实施对学生的语文素养有很大提升
35.习作评价的实施对学生的语文素养有很大提升
36.习作评价的设计对教师专业成长有很大促进作用
36.习作评价的设计对教师专业成长有很大促进作用

37.您认为当前习作评价表在设计上存在哪些问题？（可多选）【多选题】

A.评价维度覆盖面不足：现有维度偏重结果性指标，缺少对选材、构思、语言表达、修改过程等要素的评价

B.星级区分度不够清晰：不同星级之间的描述差异模糊，仅靠“不够”“基本”“鲜明”等笼统词语区分，缺乏具体的行为表现描述，教师打分主观性强

C.评价语言描述过于笼统：如“结构完整”“生动有趣”等表述缺少操作化定义，不同教师理解各异，评判标准难统一

D.缺少学生自评与互评的参与空间：评价表设计为教师单向使用，未预留学生自评、同伴互评的栏目，不利于学生借助标准自主修改

E.评价表格式不够实用：排版或栏目设置不便教师在批改时快速勾选、标注或记录，影响日常使用效率

F.缺少留白区域供教师补充个性化批注：表格缺乏备注或批注栏，教师难以记录典型问题、个别化指导建议或二次修改情况

其他（请填写）_________________________________

38.【开放式】您觉得习作评价中最有效的做法是什么？针对上一题你发现的问题有什么改进方法？（不少于30字）

（四）低年级读写绘

	非常不符合	不太符合	一般	比较符合	非常符合
39.绘本选材适合低年级学生的认知水平和兴趣特点
39.绘本选材适合低年级学生的认知水平和兴趣特点
40.绘本教学的活动设计丰富有趣（演、画、说等）
40.绘本教学的活动设计丰富有趣（演、画、说等）
41.绘本教学有效培养了学生的观察力和想象力
41.绘本教学有效培养了学生的观察力和想象力
42.绘本教学对激发学生的阅读兴趣作用显著
42.绘本教学对激发学生的阅读兴趣作用显著
43.绘本帮助学生学习了语言表达的基本结构
43.绘本帮助学生学习了语言表达的基本结构
44.绘本中渗透的情感教育和价值观教育自然有效
44.绘本中渗透的情感教育和价值观教育自然有效
45.绘本教学对教师的课堂组织能力有积极的促进作用
45.绘本教学对教师的课堂组织能力有积极的促进作用
46.读写绘的实施对学生的语文素养有很大提升
46.读写绘的实施对学生的语文素养有很大提升
47.绘本教学的设计对教师专业成长有很大促进作用
47.绘本教学的设计对教师专业成长有很大促进作用

48.【开放式】您认为低年级绘本课程还可以增加哪些内容或调整哪些方式？（不少于30字）

第三部分：综合对比与建议

49.这四项课程中，您认为实施效果最好的是哪一项？【单选题】

A. 整本书阅读单

B.诵读

C.习作评价

D.低年级绘本

50.这四项课程中，您认为最需要改进的是哪一项？【多选题】

A. 整本书阅读单

B.诵读

C.习作评价

D.低年级绘本

51.在课程实施过程中，您遇到的最大困难是什么？（可多选）【多选题】

A. 时间不够充裕

B.缺乏配套资源（如教具、读本等）

C.学生基础参差不齐，难以统一推进

D.评价标准难以把握

E.家长配合度不高

F.自身专业能力有待提升

G.其他：_______

52.学校在课程实施过程中提供的支持（如培训、教研、资源等）是否充分？【单选题】

53.【开放式】您对这四项新课程未来的持续优化和推广还有什么建议？比如在实施策略、时间分配、资源配套、家校协作等方面，请畅所欲言：

感谢您耐心填写这份问卷！您的每一份反馈都是我们前进的动力。我们将认真梳理和分析大家的意见，不断优化课程设计与实施，让每一个孩子都能在阅读和表达中获得成长。

如有其他问题，欢迎联系学校教科室。再次感谢您的支持！