2025嵩县初中物理骨干教师专业技能提升研修训前调查问卷

尊敬的各位嵩县参训教师:

您好!为更好地了解您在嵩县初中物理教学中的实际需求与困惑,精准设计本次国培计划的培训内容,确保培训课程能切实助力您提升力、热、声、光、电、能六大核心知识点的教学技能、达成预设培训成果,特开展此次训前调查。问卷答案无对错之分,数据仅用于培训方案优化,请您根据嵩县教学实际情况如实填写。感谢您的支持与配合!

一、基本信息

*
1.
您的性别:
*
2.
您的年龄段:
18~25
26~30
31~40
41~50
51~60
*
3.

您的教龄:

1-3 年
4-10 年
11-20 年
20 年以上
*
4.

您目前主要教授的初中物理年级:

初二年级
初三年级
初二年级和初三年级
其他(请注明)

二、教学现状与能力自评

*
5.

在初中物理力、热、声、光、电、能六大核心知识点的教学设计中,您认为自己最擅长的领域是(可多选):

【多选题】
力学(如牛顿运动定律、压强、浮力等)
热学(如温度、物态变化、内能等)
声学(如声音的产生与传播、噪声控制等)
光学(如光的反射、折射、凸透镜成像等)
电学(如电路、欧姆定律、电功电功率等)
能(如机械能、内能、电能的转化与守恒等)
六个领域均不太擅长
*
6.

在设计针对力、热、声、光、电、能任一知识点的完整课时教学方案时,结合县域学生学情,您遇到的主要困难是(可多选):

【多选题】
教学目标难以贴合新课标要求与县域学生基础
教学重难点突破策略不适应县域课堂实际
教学活动与知识点融合度低,难以吸引县域学生兴趣
缺乏适合县域学校的优质教学设计案例参考(尤其 “能” 知识点)
无法兼顾县域不同层次学生的学习需求
“能” 知识点与其他知识点的衔接设计困难
其他(请注明)
*
7.

您对自己设计力、热、声、光、电、能知识点教学设计方案(适配县域教学)的满意度:

【多选题】
非常满意
满意
一般
不满意
非常不满意
*
8.

结合县域学校实验器材条件,在开展力、热、声、光、电、能知识点的实验教学时,您使用常规器材设计创新实验的频率:

【多选题】
每次教学都会设计
大部分教学会设计
偶尔设计
极少设计
从未设计(因器材或场地限制,尤其 “能” 知识点实验)
*
9.

在设计力、热、声、光、电、能知识点的实验教学实施方案时,针对县域学校条件,您面临的主要问题是(可多选):

【多选题】
实验创新思路不足,难以适配县域有限器材(尤其 “能” 知识点实验)
实验步骤设计复杂,县域学生操作难度大
实验现象记录与分析环节设计薄弱,县域学生难以掌握
实验安全规范融入不充分,县域课堂管理难度大
县域学校实验器材缺失,无法开展部分实验设计(如 “能的转化” 相关实验)
“能” 知识点实验与生活实际结合度低,县域学生理解困难
其他(请注明)______
*
10.

您对自己设计力、热、声、光、电、能知识点实验教学实施方案(适配县域学校)的信心程度:

【多选题】
非常有信心
有信心
一般
没信心
非常没信心
*
11.
针对县域学生学情,您在设计力、热、声、光、电、能任一单元学业评价方案时,常用的评价方法有(可多选):【多选题】
单元测验(纸质版为主)
课堂观察评价
课后作业评价
学生互评
简易实践操作评价(如 “能的转化” 小实验评价)
县域统一测试衔接评价
基于生活实例的 “能” 知识点应用评价
其他(请注明)______
*
12.

在制定力、热、声、光、电、能单元学业评价方案时,结合县域教学管理要求,您最困惑的部分是(可多选):

【多选题】
评价目标与知识点、县域学生基础匹配度难以把握(尤其 “能” 知识点)
评价标准制定不清晰,无法精准衡量县域学生学习效果
评价实施流程复杂,不适应县域课堂节奏
评价结果应用建议缺乏针对性,难以指导县域学生后续学习
难以平衡县域统一评价与个性化评价需求
“能” 知识点的评价维度设计困难
其他(请注明)______
*
13.

您对自己设计力、热、声、光、电、能单元学业评价方案(适配县域学生)的能力评分(1-10 分,10 分为满分):

不满意(1)
十分满意(10)

三、其他建议

*
14.

您对本次 “嵩县初中物理骨干教师专业技能提升”的课程设计方面还有哪些其他建议?

问卷星提供技术支持
举报