医学院校美育课程现状与需求调查问卷

*
1.
您的性别：
男
女
*
2.
您所在的年级：
一年级
二年级
三年级
四年级
*
3.
您所学的专业类别：
护理学类
临床医学类
医学技术类
中医药类
健康康复类
公共卫生与管理类
其他
*
4.
您是否已修读或正在修读美育课程？
是
否
*
5.
您对学校目前开设的美育课程整体满意度如何？
非常满意
比较满意
一般
不太满意
非常不满意
*
6.
您认为美育课程对您以下哪些方面有积极影响？【多选题】
审美能力提升
情感表达与情绪调节
人文素养与生命关怀意识
学习压力缓解
创新思维与想象力
医患沟通能力
无明显影响
*
7.
您更喜欢以下哪种美育教学形式？【多选题】
理论讲授
艺术实践（如绘画、音乐、舞蹈等）
案例分析（结合医学情境）
小组讨论与展示
校外参观与体验
线上学习与互动
其他（请说明）
*
8.
您了解以下庄子哪些思想？【多选题】
道法自然
庖丁解牛
心斋坐忘
无用之用
游心于淡
生死一如
*
9.
您认为庄子思想中哪些观念可能与医学人文教育相关？【多选题】
道技合一（如“庖丁解牛”，技艺与境界的统一）
心斋坐忘（内心虚静、专注忘我）
安时处顺（顺应变化、平和心态）
生死一如（超越生死、尊重生命）
无用之用（超越功利、关注内在价值）
游心于淡（心境超脱、精神自由）
*
10.
您认为庄子思想在以下哪些医学教育场景中可能具有应用价值？【多选题】
解剖学/手术操作教学中强调“道技合一”
医患沟通培训中融入“安时处顺”心态训练
生命教育/临终关怀中引入“生死一如”观念
学生心理调适中运用“心斋坐忘”方法
医学伦理讨论中借鉴“无用之用”价值观
团队协作中体现“游心于淡”的合作精神
均不认同
*
11.
您认为庄子思想能帮助医学生提升以下哪些素养？【多选题】
临床操作中的专注与从容（道技合一）
面对病痛与生死时的平和心态（安时处顺）
医患沟通中的共情与倾听能力（心斋坐忘）
职业倦怠预防与自我关怀（游心于淡）
医学创新思维（无用之用）
无明显帮助
*
12.
您认为当前美育课程与医学专业结合的紧密程度如何？
结合紧密，内容有针对性
有一定结合，但可进一步加强
结合较弱，内容较为泛化
完全无结合
*
13.
您希望美育课程在哪些方面进一步与医学专业结合？【多选题】
医学人文叙事与艺术表达
医学图像美学（如解剖、影像）
医疗环境与空间美学
医护职业形象与礼仪美学
生命教育与传统哲学对话
艺术治疗与心理健康
其他（请说明）
*
14.
您认为美育课程是否应加强对中国传统文化美学（如庄子思想）的融入？
非常必要，增强文化认同与人文底蕴
可以适当融入，丰富课程内容
不需要，应更侧重现代艺术或国际视野
无所谓，内容合理即可
*
15.
如果医学院校美育课程中引入庄子哲学内容，您更希望通过什么形式学习？
经典文本选读与讲解
结合医学案例的哲学讨论
艺术创作表达（绘画、音乐、戏剧等）
情境体验与角色扮演
短视频/动画解读
讲座或工作坊形式
其他（请说明）
*
16.
您是否认为庄子思想有助于缓解医学生的“职业倦怠”或“学业压力”？
非常有帮助
可能有一定帮助
帮助有限
无帮助
不确定
*
17.
您是否愿意参与融合庄子哲学与医学情境的美育课程实践活动（如工作坊、情境扮演、创作展示等）？
非常愿意
视活动形式而定
不太愿意
完全不愿意
*
18.
您更倾向于通过哪种艺术形式体验庄子思想？【多选题】
音乐（如古琴、自然声音）
绘画/书法（写意、山水）
舞蹈/身体表达
戏剧/情境扮演
文学/经典诵读
数字媒体/影像创作
其他（请说明）
*
19.
您认为此类课程的评价应更注重：【多选题】
哲学与美学理论理解
艺术表达能力
医学情境中的反思与运用
课堂参与与讨论贡献
个人成长与心态变化
作品或项目成果
*
20.
您认为庄子思想最适合在以下哪些医学案例中融入美育课程？【多选题】
解剖学/手术学（探讨“身体观”与“技艺美”）
医学伦理学（讨论“生死观”与“自然观”）
医患沟通（训练“倾听”与“共情”）
心理健康与压力管理（学习“心斋”“坐忘”）
职业素养（理解“无用之用”与职业价值）
临床见习/实习（结合案例进行美学与哲学思考）
*
21.
您希望这类融合课程的教学形式是？【多选题】
主题式作品鉴赏（如“庄子与手术美学”）
跨学科PBL项目（如设计一场“生命美学”展览）
经典共读与艺术创作结合
医院/社区艺术志愿服务
线上微课+线下体验
其他（请说明）
*
22.
您认为此类课程的评价应侧重哪些方面？【多选题】
对庄子思想的理解程度
艺术表达与创作能力
在医学情境中的反思与应用
学习过程中的参与和协作
个人心态与价值观的变化
作品或项目成果的质量
问卷星提供技术支持
举报