《思想道德与法治》课程学情与教学质量评价调查问卷

亲爱的同学：

您好！为精准掌握《思想道德与法治》课程的真实学情，进一步优化课堂教学模式、提升课程育人质量，助力课程教学改革，我们特此开展本次匿名问卷调查。所有调研数据仅用于教学研究与课程优化，不会关联个人成绩与评价。恳请各位同学结合自身真实上课体验如实作答，衷心感谢大家的配合与支持！
一、学生基本信息
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1.
您的年级（单选）
A. 大一
B. 大二
C. 大三
D. 大四
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2.
您的专业类别（单选）
A. 理工类
B. 文史类
C. 艺体类
D. 其他
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3.
您认为大学《思想道德与法治》课程内容和中学《道德与法治》所学知识的重复程度如何？（单选）
A. 高度重复，缺乏学习新鲜感
B. 部分重复，存在少量新知识
C. 少量重复，新增内容占比更高
D. 几乎无重复，内容全新适配大学学习
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4.
您对《思想道德与法治》课程的整体学习兴趣处于什么水平？（单选）
A. 兴趣浓厚，主动自主学习与拓展
B. 兴趣适中，按需完成各项学习任务
C. 兴趣偏低，被动参与课堂学习
D. 毫无兴趣，存在抵触厌学心态
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5.
学习本课程过程中，如果您出现学习积极性不高的情况，主要原因是什么？（多选）【多选题】
A. 理论内容抽象枯燥，理解难度较高
B. 教学案例脱离生活专业，贴合度不足
C. 课堂形式单一固化，互动体验偏少
D. 课程实用性感知弱，个人助力有限
E. 自身主动性不足，自主学习意识薄弱
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6.
课堂以教师单向讲授、知识灌输为主的传统教学模式，您的接受度如何？（单选）
A. 完全接受，适配理论知识系统学习
B. 基本接受，整体可控但体验一般
C. 较难接受，易产生倦怠走神问题
D. 完全不接受，课堂学习效率低下
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7.
在传统讲授式课堂中，您日常的听课状态更贴近以下哪种？（单选）
A. 全程专注，主动听讲思考
B. 基本专注，仅偶尔走神分心
C. 专注不足，频繁放空刷手机
D. 全程松懈，仅靠考前突击备考
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8.
结合自身学习体验，您最喜欢、最易投入的思政课堂教学形式有哪些？（多选）【多选题】
A. 实景案例教学（本土红色、行业、热点案例）
B. 课堂主题讨论、思辨交流
C. 沉浸式展演、模拟法庭实训
D. 学生演讲、读书报告成果分享
E. 校外社会实践、实地研学调研
F. 传统教师单向理论讲授
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9.
课堂融入本土资源、专业案例、社会热点的案例教学，能否提升您的课堂代入感和学习体验？（单选）
A. 效果极佳，紧密贴合生活专业，代入感极强
B. 效果良好，有效提升兴趣与课堂代入感
C. 效果一般，对课堂体验改善较有限
D. 效果较差，内容依旧脱离实际场景
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10.
课堂互动、小组讨论、成果分享等参与式教学，是否能让您更主动投入课堂，减少走神和沉默现象？（单选）
A. 效果极佳，充分调动主动性，杜绝课堂沉默走神
B. 效果良好，相较传统课堂参与度明显提升
C. 效果一般，课堂提升效果不稳定
D. 效果较差，对课堂参与无实质改善
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11.
演讲、辩论、模拟庭审、角色展演等沉浸式体验教学，对您理解人生观、价值观、中国精神、社会主义核心价值观、法治思想等课程理论的帮助有多大？（单选）
A. 帮助极大，深度领悟理论内涵、树立正向价值观
B. 帮助较大，清晰掌握课程核心知识与要义
C. 帮助一般，形式大于内容，助力效果微弱
D. 帮助较小，无法助力核心理论学习理解
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12.
经过一学期的课程学习，您对本课程理论知识的掌握情况如何？（知识目标 单选）
A. 熟练掌握，可灵活运用知识解决实际问题
B. 基本掌握，扎实识记课程核心知识点
C. 部分掌握，仅熟悉基础，核心内容薄弱
D. 掌握不足，对课程理论认知模糊浅显
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13.
 课程学习是否帮您提升了法治思维、价值辨别、问题分析等综合素养？（能力目标 单选）
A. 提升显著，可独立处理各类学习生活问题
B. 有所提升，具备基础辨别与思考能力
C. 提升微弱，个人综合素养变化不大
D. 未有提升，各项能力无明显进步
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14.
 通过课程学习，您是否真正认同主流价值观，实现知行合一、坚定个人理想信念？（价值目标 单选）
A. 完全达成，高度认同并主动践行主流价值
B. 基本达成，具备价值认同且愿意积极践行
C. 部分达成，仅有理论认同、缺乏实践行动
D. 未达预期，认知与价值无明显提升
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15.
综合课堂内容、教学形式、授课效果，您对本课程整体教学质量的满意度如何？（单选）
A. 非常满意
B. 比较满意
C. 基本满意
D. 不太满意
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