基于单元整体教学小学英语Let's spell教学策略研究学生调查问卷

第一部分：单元联系与知识应用（考察“单元整体教学”的现状）

1. 你对英语Let's spell（单词拼写）学习的兴趣如何？

A. 非常感兴趣，主动学习

B. 比较感兴趣，愿意参与

C. 一般，不主动也不排斥

D. 不感兴趣，不想学

2. 在单元整体学习Let's spell前，你对英语字母发音规律的了解程度？

A. 很清楚，能熟练运用

B. 了解一些，能简单运用

C. 不太清楚，偶尔能用上

D. 完全不清楚，不会用

3. 在学习一个单元的“Let’s Spell”时，我能注意到这部分单词和本单元的主题（如动物、学校）有关系。

A. 总是能

B. 经常能

C. 偶尔能

D. 几乎不能

4. 当我在本单元的故事或对话中，看到刚刚学过的拼读规则单词时，我：

A. 很熟悉，能迅速读出来并理解意思

B. 能读出来，但需要想一下它的意思

C. 觉得眼熟，但不确定怎么读

D. 注意不到它是学过的拼读单词

5. 我认为把拼读规则放在一个完整的小故事或情境中学，对我的帮助是：

A. 帮助很大，单词更容易理解和记住

B. 有点帮助，至少学起来不枯燥

C. 没什么特别感觉，和单独学单词差不多

D. 更乱了，不如直接记规则和单词

第二部分：当前学习策略与习惯（诊断“当前学习情况”）

1. 在Let's spell单元整体学习中，老师会将不同课时的拼写知识联系起来讲解（比如先学字母组合发音，再练相关单词拼写），你觉得这种方式？

A. 很清晰，能帮我理清知识

B. 比较清晰，能跟上节奏

C. 一般，有时会混淆

D. 不清晰，完全听不懂

2. 在“Let’s Spell”课上，我的主要学习方式是：

A. 认真听讲，积极跟读和参与活动

B. 以听讲和抄写为主，很少主动发言

C. 更喜欢通过游戏、小组活动来学习

D. 容易分心，跟不上老师的节奏

3. 对于“见词能读”（看到单词根据规则读出来）和“听音能写”（听到发音写出单词）这两种能力，我觉得：

A. 两者都比较容易掌握

B. “见词能读”更容易

C. “听音能写”更容易

D. 两者都觉得有困难

4. 学完一个拼读规则后，我课后复习和运用的情况是：

A. 会主动练习，并在读绘本、看动画时留意

B. 完成老师布置的作业就够了

C. 很少复习，除非要听写或考试

D. 基本不复习

第三部分：学习难点与需求（为策略研究提供方向）

1. 目前，我在学习“Let’s Spell”时，最大的困难是（可多选）【多选题】

A. 发音规则太多、太像，容易混淆

B. 记住了规则，但遇到新单词不会用

C. 会读但不会拼写，或者拼写总出错

D. 觉得学习方式枯燥，提不起兴趣

E. 单元知识点太多，记不住

F. 课堂活动跟不上，参与不了

G. 没有困难

2. 在整个单元的学习中，当我遇到一个包含本单元拼读规则的生词，我最可能怎么做？

A. 运用规则大胆尝试拼读，并结合上下文猜意思

B. 尝试拼读，但不敢确定读音，也不太懂意思

C. 跳过它，或者等待老师或同学告诉我

D. 完全没意识到可以运用学过的规则

3. 你希望老师如何改进“Let’s Spell”的教学？（可多选）【多选题】

A. 将拼读规则更紧密地融入单元故事和情境中

B. 设计更多有趣的拼读游戏和小组竞赛

C. 提供更多与单元主题相关的拼读绘本或短文书

D. 增加“听音写词”和“见词能读”的专项训练

E. 放慢讲解速度，进行更细致的规则对比

F. 其他

问卷到此结束！非常感谢你的认真参与！