《基于核心素养的小学数学“问学”课堂实践研究》教师问卷（前测）

第一部分：基本信息（仅用于数据分类统计）
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1. 您的教龄是：【单选题】
5年及以下
6-10年
11-20年
20年以上
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2. 您目前任教的年级段是：【单选题】
低年级（1-2年级）
中年级（3-4年级）
高年级（5-6年级）
第二部分：对核心素养与课堂提问的认识
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3. 您对《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出的小学数学核心素养（“三会”）的熟悉程度是：【单选题】
非常熟悉，能清晰阐述其内涵
比较熟悉，大致了解主要内容
一般了解，但具体内容记得不清晰
不太熟悉
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4. 在数学核心素养的六个主要表现（抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）中，您认为通过课堂提问最容易培养的是？（请选择1-3项）【多选题】
抽象能力
运算能力
几何直观/空间观念
推理意识/能力
数据意识
模型意识
应用意识
创新意识
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5. 您认为，有效的课堂提问对学生核心素养的培养最主要的促进作用体现在：【多选题】
激发思考，培养独立思考能力（推理意识、创新意识）
连接旧知与新知，构建知识体系（模型意识、抽象能力）
引导发现和提出问题，提升探究能力（应用意识、创新意识）
暴露思维过程，便于教师精准指导（推理意识、运算能力）
将数学与生活现实相联系，体会数学价值（应用意识、数据意识）
其他
第三部分：课堂提问现状调查
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6. 在备课设计问题时，您最主要的出发点是：【单选题】
紧扣教学重难点，帮助学生掌握知识
预设学生的困惑点，突破易错点
设计问题链，引导学生思维层层深入
创设真实情境，让学生发现和提出问题
其他
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7.您常用的提问方式有哪些？【多选题】
集体提问
个别提问
小组提问
随机提问
按学号顺序提问
学生主动提问
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8.您提问的主要目的是什么？【多选题】
检查知识记忆，巩固基础
引发学生思考，激发兴趣
诊断学习困惑，了解学情
管理课堂秩序，集中注意力
引导学生探究，构建新知
促进生生交流，合作学习
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9.您提出的问题中最主要的是哪种类型？
记忆性提问(如“什么是长方形？”“公式是什么？”）
理解性提问(如“你能用自己的话说说这是什么意思吗？”)
应用性提问(如“生活中哪里用到了这个知识？”）
分析评价性提问(如“为什么这种方法更好？”“他的想法哪里有问题？”）
创造性提问(如“你还能想出不同的解法吗？”）
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10. 您的课堂上，学生提出疑问或新想法的频率是：【单选题】
经常，很多学生乐于提问
有时，主要由少数思维活跃的学生提出
偶尔，需要在教师鼓励下才会提问
很少，课堂主要以教师提问为主
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11.在数学课堂教学中，您如何看待“学生主动提问”这一行为？
非常鼓励，并会创设专门环节和机会
比较鼓励，但担心影响教学进度
顺其自然，对能提出好问题的学生予以表扬
较少关注，课堂仍以教师提问为主导
缺乏相关的理论指导和培训资源
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12. 当学生回答问题后，您通常更倾向于如何反馈？【多选题】
直接评价“对/错”
追问“为什么？”“你是怎么想的？”
请其他同学补充或评价
根据学生的回答调整后续教学思路
对其思考过程或创新点给予表扬
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13. 您如何看待课堂中的“等待时间”（提问后留给学生思考的时间）？【单选题】
非常重要，必须留有充足的时间让学生深入思考
比较重要，但根据问题难度和课堂节奏灵活控制
不重要，课堂容量大，节奏快，等待会拖慢进度
未特别注意过此事
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14.您在设计问题时，是否会考虑设计不同难度的问题，以关注学生差异？
总是会，有专门为基础薄弱学生和学有余力学生设计的问题
经常会，但主要是随堂根据反应临时调整
偶尔会，精力有限难以全面兼顾
很少会，通常面向全体学生提问同一类问题
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15.您在课堂提问中遇到过哪些学生方面的问题?【多选题】
学生回答不积极
学生回答偏离问题
学生难以理解问题
部分学生抢答或不遵守纪律
学生缺乏思考深度
其他
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16.您如何评价当前自己课堂提问的效果？
非常有效，能显著激发思维和兴趣
比较有效，但仍有提升空间
一般，效果不够明显
不太理想，学生常常沉默或答非所问
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第四部分：提问与核心素养发展的关联（请根据您的真实情况选择符合程度）
非常符合比较符合一般不太符合非常不符合
17.我会有意识地设计开放性问题（答案不唯一），以培养学生的创新意识和发散思维。
17.我会有意识地设计开放性问题（答案不唯一），以培养学生的创新意识和发散思维。
18. 我会设计“为什么？”“一定吗？”“有什么区别？”等追问，来培养学生的推理能力和批判性思维。
18. 我会设计“为什么？”“一定吗？”“有什么区别？”等追问，来培养学生的推理能力和批判性思维。
19.我会创设购物、测量、项目规划等真实情境，让学生提出数学问题，培养其应用意识和模型意识。
19.我会创设购物、测量、项目规划等真实情境，让学生提出数学问题，培养其应用意识和模型意识。
20.在图形与几何领域，我常通过提问引导学生观察、想象和操作，以发展其空间观念和几何直观。
20.在图形与几何领域，我常通过提问引导学生观察、想象和操作，以发展其空间观念和几何直观。
21.我鼓励学生用自己的语言表达解题思路和发现规律，我认为这能培养其抽象概括和语言表达能力。
21.我鼓励学生用自己的语言表达解题思路和发现规律，我认为这能培养其抽象概括和语言表达能力。
22.我会围绕一个核心任务设计一连串有梯度的问题（问题链），支撑学生全程探究，深度思考。
22.我会围绕一个核心任务设计一连串有梯度的问题（问题链），支撑学生全程探究，深度思考。
第五部分：开放性问题
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23. 在通过课堂提问培养学生核心素养的过程中，您遇到的最大挑战或困惑是什么？
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24. 请分享一个您印象深刻的课堂提问案例（成功或失败的均可），并简要说明它如何促进或未能促进学生的思维？
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25.我们项目组正在进行“问学”课堂的研究，以您的教学经验和理解，您认为“问学”课堂应该关注哪些方面？
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