核心素养背景下小学情境教学设计与实施的研究调查

1.你的性别?

男

女

2.您目前任教的小学学段:

低年段（1-2年级）

中年段（3-4年级）

高年段（5-6年级）

跨学段任教

3.您了解情境教学的内涵吗?

非常了解

比较了解

了解一点

完全不了解

4.您对《义务教育数学课程标准》中提出的数学核心素养（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）的了解程度:

非常了解（能准确阐述并结合教学落实）

比较了解（清楚核心素养内涵，大致知道如何结合教学）

了解一点（仅知晓部分核心素养，不清楚如何落地）

完全不了解（未接触过核心素养相关内容）

5.您认为小学数学情境教学与核心素养培养的关联程度:

高度关联（情境教学是培养核心素养的关键途径）

较强关联（情境教学能辅助核心素养培养）

一般关联（情境教学与核心素养培养有一定联系，但不紧密）

无关联（情境教学与核心素养培养无关）

6.您认为在小学数学教学中，通过情境教学培养学生核心素养的重要性:

7.您是否接受过 “数学核心素养与情境教学融合” 相关的专业培训（如讲座、线上课程等）

从未接受过

简单参与过（如听过1-2次讲座，未深入学习）

系统学习过（完成系列培训课程，掌握基础方法）

深入研究过（参与相关课题或实践，形成个人教学经验）

8.您在设计小学数学情境教学方案时，是否会优先考虑核心素养的培养目标:

每次都会（明确对应某1-2项核心素养，设计针对性情境）

经常会（大致结合核心素养方向，但未明确对应）

偶尔会（仅在重点章节考虑核心素养）

从不考虑（仅关注知识传授，不涉及核心素养）

9.您在设计情境时，是否会根据不同学段学生的认知特点调整情境复杂度:

每次都会（低年段侧重具象情境，高年段侧重抽象与应用情境）

经常会（大致调整，但未形成明确标准）

偶尔会（仅在部分内容中调整）

从不调整（采用统一类型的情境）

10.您在小学数学课堂中实施情境教学的频率:

11.实施情境教学后，学生的课堂参与表现如何:

非常积极（主动参与情境互动，乐于表达想法）

比较积极（多数学生参与，少数被动）

一般（部分学生参与，部分游离）

较消极（多数学生不主动，需教师强迫参与）

非常消极（几乎无人参与情境活动）

12. 您是否会根据学生在情境教学中的反馈，调整后续的情境设计:

每次都会（课后及时总结，优化下一次情境方案）

经常会（发现明显问题时调整）

偶尔会（期末或期中集中调整）

从不调整（按原方案实施）

13.您设计数学情境的主要来源是（可多选）：

【多选题】

□ 教材自带的情境素材（如例题情境、插图情境）

□ 日常生活场景（如购物、测量、时间管理等）

□ 时事热点或社会话题（如环保、科技发展、节日活动等）

□ 数学史或数学文化（如数学家故事、数学定理起源等）

□ 学生兴趣点（如游戏、动画、卡通形象等）

□ 跨学科内容（如与科学、艺术、语文结合的情境）

□ 网络资源（如教学平台、短视频中的情境案例）

14.您通常会在一节课的哪个时间段开展情境教学（可多选）：

【多选题】

□ 课堂导入（用情境吸引兴趣，引出新知）

□ 新知讲授（用情境拆解重难点，辅助理解）

□ 巩固练习（用情境设计练习题，强化应用）

□ 课堂小结（用情境回顾知识，梳理逻辑）

15.在情境教学实施过程中，您会如何引导学生落实核心素养（可多选）：

【多选题】

□ 提出探究性问题，培养推理意识与创新意识

□ 引导学生观察情境中的数学信息，培养数感与数据意识

□ 鼓励学生用数学符号或模型表示情境，培养符号意识与模型意识 □ 组织小组合作，让学生在情境中解决问题，培养应用意识

□ 结合情境拓展延伸，引导学生联系生活，培养量感与空间观念