跨学科理念下用英语讲好中国故事——教师问卷调查

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1.
您是否认同“用英语讲好中国故事”是落实英语学科育人、提升学生核心素养的重要途径？
A. 非常认同
B. 比较认同
C. 一般
D. 不太认同
E. 不认同
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2.
您在日常小学英语教学中，是否尝试过融入中国文化故事开展教学？
A. 从未尝试
B. 偶尔尝试（一学期1-2次）
C. 经常尝试（一学期3-5次）
D. 常态化开展
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3.
在目前的英语教学中，您通常在什么环节融入“中国故事”内容？（可多选）【多选题】
A. 课堂常规教学（新授课/复习课）
B. 课后作业或拓展任务
C. 社团活动或课后服务
D. 仅在公开课或展示活动中
E. 几乎没有专门安排
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4.
您认为在英语课堂中融入中国故事教学，最大的时间层面障碍是？
A. 教材教学任务重，无额外课时
B. 课前备课耗时久，精力不足
C. 课后延伸无固定时间保障
D. 无明显时间障碍
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5.
您在教学中为学生提供的中国文化英文学习素材主要类型是？【多选题】
A. 传统节日/神话故事文本
B. 本土文化（如三星堆、重装文化）素材
C. 红色故事/时代楷模素材
D. 素材匮乏，无系统提供
E. 自行搜集的零散素材
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6.
您在教学中遇到的困难主要是？（可多选）【多选题】
A. 缺少适合学生水平的英文中国故事素材
B. 教材内容与故事拓展难以平衡
C. 学生兴趣不高或表达意愿弱
D. 跨学科融合不知从何入手
E. 缺乏可操作的评价标准
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7.
您认为学生在“用英语讲中国故事”时，最主要的问题是什么？
A. 词汇量不足，表达困难
B. 有内容但逻辑不清、讲不连贯
C. 缺乏文化理解，只能机械背诵
D. 不敢开口，缺乏自信
E. 兴趣不高，参与度低
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8.
在您尝试的跨学科教学中，最常用的方式是？
A. 结合美术（如画海报、做手工）
B. 结合历史或地理（如介绍节日、地点）
C. 结合劳动或科学（如做香包、小实验）
D. 结合德育（如讲英雄故事）
E. 只是简单提到其他学科，没有深入融合
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9.
您是否经常为学生补充中国文化的英文表达素材（如节日、习俗、名人故事）？
A. 经常系统补充
B. 偶尔补充
C. 只在相关节日或活动时补充
D. 很少补充
E. 几乎没有
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10.
您目前如何评价学生“讲好中国故事”的效果？
A. 主要看语言是否准确、流利
B. 看内容是否完整、有逻辑
C. 看是否体现文化理解与情感态度
D. 没有明确标准，凭感觉打分
E. 很少评价
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11.
在您看来，目前“跨学科融合”的最大问题是？
A. 为了跨而跨，形式大于内容
B. 学科之间缺乏真实联动
C. 教师自身跨学科知识不足
D. 课时有限，难以深入
E. 缺乏可参考的课例或范式
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12.
您在开展跨学科理念下“用英语讲好中国故事”教学中，最迫切需要的支持是？【多选题】
A. 系统化的中英文教学素材包
B. 可操作的跨学科教学设计范例
C. 清晰的“讲好中国故事”评价标准
D. 跨学科教研协同机制
E. 专项课时/经费保障
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