高二学生家长情况调查问卷

第一部分:基础认知层面

您对高二阶段孩子学习压力的认知，以及对孩子教育焦虑的察觉程度是

完全没意识到孩子有压力和焦虑，觉得高二学习很轻松

隐约觉得孩子有一点压力，但没意识到存在教育焦虑

明确察觉到孩子有学习压力，偶尔会发现焦虑情绪的苗头

清晰意识到孩子有明显学习压力，且存在常态化的教育焦虑

充分认识到高二是孩子压力峰值期，对孩子的焦虑状态有全面精准的察觉

您对新高考选科、高中生生涯规划的了解程度，以及给孩子提供相关建议的能力是

完全不了解，没有任何能力给孩子提供相关建议

略有耳闻，只懂一点基础规则，几乎无法给孩子提供有效建议

比较了解，掌握核心规则，能给孩子提供基础的方向建议

非常了解，有清晰的认知，能给孩子提供全面专业的选科与规划建议

极度熟悉，不仅精通规则，还能结合孩子情况给出精准可落地的规划方案

您对高中生心理健康、青少年焦虑问题的重视程度是

完全不重视，觉得青少年焦虑都是小事，长大了自然就好了

不太重视，觉得只有严重到影响生活的心理问题才需要关注

一般重视，知道心理健康很重要，但不会主动关注孩子的焦虑情绪

比较重视，会主动关注孩子的心理状态，发现问题会及时干预

高度重视，把孩子的心理健康放在和学业成绩同等重要的位置，全程主动关注

第二部分:家庭教育与亲子沟通

您和孩子日常沟通的核心内容，以及深度谈心的频率是

绝大多数只聊学习成绩，几乎没有深度谈心，一个月以上才会有一次正经交流

主要聊学习成绩，偶尔关心孩子的生活情绪，半个月左右会有一次简单谈心

兼顾学习成绩和生活情绪，一周左右会有一次固定的深度谈心

更关注孩子的情绪感受与日常生活，学习只占小部分，3-5天就会有一次深度交流

完全以孩子的情绪和成长为核心，每天都会有高质量的深度谈心，几乎不强迫聊成绩

当孩子出现烦躁、失眠、不想上学等焦虑表现时，您的处理方式是

完全忽视，觉得是孩子矫情、偷懒，不会做任何处理

口头批评教育，要求孩子调整状态，不会采取任何实际行动

会安抚孩子的情绪，简单和孩子聊一聊，但不会做后续的跟进干预

会认真和孩子沟通，找到焦虑的原因，主动帮孩子调整状态，必要时和老师沟通

会第一时间接纳孩子的情绪，联动学校心理老师、专业资源给孩子做系统的疏导干预

作为少数民族家长，您在教育孩子的过程中，遇到文化、语言、观念层面的困境程度是

完全没有困境，文化、语言、观念都能完全适配孩子的高中教育场景

有一点点轻微的困扰，但完全不影响孩子的教育和亲子沟通

有一定的困境，偶尔会因为文化、语言差异和孩子、老师沟通不畅

困境比较明显，经常因为观念、语言问题无法理解孩子的学习和心理状态

困境极大，文化、语言、观念的差异已经严重影响到孩子的教育和亲子关系

您自身是否存在孩子升学相关的焦虑，以及是否会将焦虑传递给孩子

完全没有升学焦虑，从来不会把负面情绪传递给孩子

有轻微的焦虑，但能完全自我消化，不会传递给孩子

有中等程度的焦虑，偶尔会在孩子面前表现出担忧，但不会刻意传递压力

焦虑感比较强，经常会在孩子面前流露担忧，无形中给孩子传递了压力

焦虑感极度严重，会频繁把自己的焦虑情绪发泄到孩子身上，给孩子造成巨大负担

第三部分:家校协同层面

学校与您的沟通频率、沟通内容，对您的需求满足程度是

完全不满足，学校几乎不主动沟通，沟通内容也完全不是我需要的

不太满足，沟通频率极低，沟通内容只聊成绩，完全不关注孩子的心理状态

一般满足，沟通频率正常，会同步孩子的在校情况，但很少涉及心理与成长相关内容

比较满足，沟通频率合适，既能同步学业情况，也会关注孩子的心理状态，基本能满足需求

完全满足，学校会定期主动沟通，内容全面覆盖学业、心理、成长，完全匹配我的需求

您对学校开展的家长课堂、心理讲座的参与情况，以及内容适配县域少数民族家庭的程度评价是（）

从未参与过，也不想参与，觉得内容完全不适合我们县域少数民族家庭

听说过但没参与过，觉得内容大概率不适合我们的家庭情况

参与过1-2次，觉得内容一般，只有少部分能适配我们的需求

经常参与，觉得内容比较适合，能给我们少数民族家庭带来实际帮助

每次都主动参与，觉得内容完全贴合县域少数民族家庭的实际情况，帮助极大

10.

当孩子出现明显焦虑情绪时，您最希望学校提供的干预与指导服务是

一对一的专业心理老师个体疏导，全程保密，针对性解决孩子的焦虑问题

班级集体的考前减压、情绪管理讲座，教孩子实用的情绪调节方法

针对家长的家庭教育指导课，教我们怎么和焦虑的孩子沟通、怎么做好家庭支持

联动家长、孩子、班主任的三方沟通会，一起找到孩子焦虑的根源，制定家校协同方案

先对孩子的焦虑状态做专业评估，再匹配对应的个性化干预方案，全程跟进

第四部分:社会资源需求层面

11.

您对县域内社区、医院等官方心理服务渠道的知晓度，以及使用情况是

完全不知道县域内有任何心理服务渠道，也从未使用过

听说过有相关渠道，但不知道具体在哪里、怎么用，也没有使用过

知道具体的心理服务渠道，但没有使用过，也没有使用的需求

知道相关渠道，也带孩子去咨询使用过，有一定的帮助

非常熟悉县域内的所有心理服务渠道，多次使用，且获得了非常大的帮助

12.

您认为社区、妇联、公益组织等社会机构，最需要为高中生家庭提供的帮扶服务是

免费的亲子沟通、家庭教育系列讲座，提升家长的教育能力

专业的公益心理疏导服务，为有需要的孩子和家庭提供免费的心理支持

新高考选科、升学规划的公益科普与咨询，解决家长的规划焦虑

针对少数民族家庭的专属教育帮扶，适配我们的文化、语言需求

高中生学业减压、成长相关的公益活动，给孩子提供放松的空间

13.

您对学校、家庭、社会三方协同缓解高中生焦虑的推进意愿与核心诉求是

非常支持，且有明确的落地建议，愿意主动参与到协同工作中

比较支持，觉得三方协同很有必要，希望能尽快落地相关服务

一般支持，觉得有一定的作用，但不确定能不能真正落地见效

不太支持，觉得三方协同很难落地，不如家庭和学校各自做好分内事

完全不支持，觉得缓解孩子焦虑只是家庭和学校的事，社会层面没有必要参与

第五部分:核心诉求收尾

14.

您理想中的高中生家校社协同心理健康服务，最核心的特征是

响应及时，孩子和家庭有需求的时候，能第一时间获得专业的支持和帮助

专业靠谱，所有提供服务的老师、专家都有专业的心理资质，能真正解决问题

全面覆盖，既能覆盖孩子的心理疏导，也能覆盖家长的家庭教育指导，还能适配不同家庭的需求

免费普惠，所有的服务都免费或者低价，县域内所有高中生家庭都能无门槛享受

保密安全，所有的咨询和服务都严格保密，不会给孩子和家庭带来任何负面影响