高校组织文化、印象管理策略与教师职业倦怠调查问卷

尊敬的老师：

您好！首先，衷心感谢您在百忙之中抽出宝贵时间参与我的调查。我目前正在进行一项关于高校组织文化、印象管理策略与教师职业倦怠的相关性调查，旨在了解教师的观点和需求，以改进组织文化，提升学校对教职员工的服务与管理水平。我们非常重视您的意见，因为您的经验和反馈对我们至关重要。本问卷将花费您大约[15]分钟的时间，并且所有提供的信息将被严格保密，仅用于研究目的。

请根据您的实际情况和真实感受回答以下问题。您的每一项回答都将对我们的研究产生重要影响。

再次感谢您的参与和支持。祝您生活愉快！

第二部分：组织文化：请根据您目前所在学校的实际情况，对以下陈述进行评分。

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请根据本校实际情况，对以下官僚型文化陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
本校为教师制定了明确的工作程序
本校为教师制定了明确的工作程序
本校要求教师遵守既定的规章制度和工作程序
本校要求教师遵守既定的规章制度和工作程序
教师的重要决策在很大程度上受到正式行政程序的约束
教师的重要决策在很大程度上受到正式行政程序的约束
许多教学相关工作的变更都需要事先获得行政批准
许多教学相关工作的变更都需要事先获得行政批准
本校通过清晰的层级体系明确组织权力和职责
本校通过清晰的层级体系明确组织权力和职责

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请根据本校实际情况，对以下竞争型文化陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
本校鼓励教师努力取得高于他人的工作绩效
本校鼓励教师努力取得高于他人的工作绩效
本校高度重视教学表现和专业绩效
本校高度重视教学表现和专业绩效
本校要求教师展示可衡量的学术成果
本校要求教师展示可衡量的学术成果
教师之间普遍存在对认可和职业发展机会的竞争
教师之间普遍存在对认可和职业发展机会的竞争
本校通过比较教师的工作表现来鼓励更高水平的成就
本校通过比较教师的工作表现来鼓励更高水平的成就

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请根据本校实际情况，对以下支持型文化陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
教师遇到工作困难时，学校领导会提供支持
教师遇到工作困难时，学校领导会提供支持
教师面临职业挑战时，会得到同事的鼓励
教师面临职业挑战时，会得到同事的鼓励
本校鼓励教师之间开展合作
本校鼓励教师之间开展合作
教师能够得到同事和主管的尊重
教师能够得到同事和主管的尊重
本校为教师提供专业发展机会
本校为教师提供专业发展机会

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请根据本校实际情况，对以下创新型文化陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
本校鼓励教师尝试新的教学方法
本校鼓励教师尝试新的教学方法
本校鼓励教师创造性地解决工作问题
本校鼓励教师创造性地解决工作问题
本校支持教师尝试新的理念和实践方法
本校支持教师尝试新的理念和实践方法
只要有助于改善效果，本校就欢迎教学和学术实践方面的变革
只要有助于改善效果，本校就欢迎教学和学术实践方面的变革
本校鼓励教师在工作中持续创新
本校鼓励教师在工作中持续创新

第三部分：印象管理策略：请根据您在日常工作中的实际行为，对以下陈述进行评分。

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请根据您的实际行为，对以下逢迎策略陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
我会通过赞扬或积极评价，与同事或主管建立良好关系
我会通过赞扬或积极评价，与同事或主管建立良好关系
为了维持良好关系，当我有此需要时，我会表示赞同同事或主管的意见
为了维持良好关系，当我有此需要时，我会表示赞同同事或主管的意见
我会主动提供帮助，以便在工作中给他人留下良好印象
我会主动提供帮助，以便在工作中给他人留下良好印象
与评价我工作表现的人互动时，我会努力表现得友善得体
与评价我工作表现的人互动时，我会努力表现得友善得体
我会通过积极的人际交往行为，争取获得工作场所中他人的认可
我会通过积极的人际交往行为，争取获得工作场所中他人的认可

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请根据您的实际行为，对以下自我推销策略陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
当我的专业成就与他人对我工作的评价有关时，我会突出这些成就
当我的专业成就与他人对我工作的评价有关时，我会突出这些成就
在适当的情况下，我会让他人了解自己的专业能力
在适当的情况下，我会让他人了解自己的专业能力
我会强调自己在教学或学术工作中取得的成功成果
我会强调自己在教学或学术工作中取得的成功成果
当我的专业能力受到评价时，我会表达自己的优势
当我的专业能力受到评价时，我会表达自己的优势
我会适当地展示自己的专业能力
我会适当地展示自己的专业能力

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请根据您的实际行为，对以下典范示范策略陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
我会努力表现出自己对教学工作和学校职责的高度投入
我会努力表现出自己对教学工作和学校职责的高度投入
即使需要付出额外努力，我也会表现出对工作的尽心尽责
即使需要付出额外努力，我也会表现出对工作的尽心尽责
我努力让他人认为自己是一名高度负责的教师
我努力让他人认为自己是一名高度负责的教师
我会表现出强烈的工作责任感，为他人树立积极榜样
我会表现出强烈的工作责任感，为他人树立积极榜样
我会通过明显的行动，表明自己认真对待在学校承担的职责
我会通过明显的行动，表明自己认真对待在学校承担的职责

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请根据您的实际行为，对以下示弱求助策略陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
必要时，我会说明自己需要帮助，以便获得他人的支持
必要时，我会说明自己需要帮助，以便获得他人的支持
当我需要他人给予体谅时，我会解释自己实际遇到的工作困难
当我需要他人给予体谅时，我会解释自己实际遇到的工作困难
当某项任务超出我目前的能力范围时，我会让同事或主管知道
当某项任务超出我目前的能力范围时，我会让同事或主管知道
如果说明自身局限有助于获得适当帮助，我就会这样做
如果说明自身局限有助于获得适当帮助，我就会这样做
当工作要求超出我现有资源所能应对的范围时，我会寻求他人的理解
当工作要求超出我现有资源所能应对的范围时，我会寻求他人的理解

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请根据您的实际行为，对以下威慑策略陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
有时，我会采取坚定或强势的方式，影响他人在工作中对我的回应
有时，我会采取坚定或强势的方式，影响他人在工作中对我的回应
当我希望他人认真对待我的立场时，我会坚定地表达自己的意见
当我希望他人认真对待我的立场时，我会坚定地表达自己的意见
当我试图影响工作场所中的互动时，我会强调自己的职权或职位
当我试图影响工作场所中的互动时，我会强调自己的职权或职位
当我需要影响某项工作决策时，我会采取强硬且坚定的态度
当我需要影响某项工作决策时，我会采取强硬且坚定的态度
当我认为他人可能忽视我的专业利益时，我会明确而坚定地表达自己的立场
当我认为他人可能忽视我的专业利益时，我会明确而坚定地表达自己的立场

第四部分：教师职业倦怠：请根据您近期的工作感受，对以下陈述进行评分。

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请根据您近期的工作感受，对以下情绪耗竭陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
学校工作使我感到情绪枯竭
学校工作使我感到情绪枯竭
学校工作的要求使我感到情绪上的疲惫
学校工作的要求使我感到情绪上的疲惫
一想到自己在学校需要完成的工作，我就感到疲惫
一想到自己在学校需要完成的工作，我就感到疲惫
我的工作需要消耗超出我所能轻松承受的情绪能量
我的工作需要消耗超出我所能轻松承受的情绪能量
每到工作日结束时，我都会感到筋疲力尽
每到工作日结束时，我都会感到筋疲力尽

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请根据您近期的工作感受，对以下去人格化陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
有时，我会对与自己共事或授课的人产生疏离感
有时，我会对与自己共事或授课的人产生疏离感
由于工作要求，我有时觉得自己与学生或同事之间的情感联系减弱了
由于工作要求，我有时觉得自己与学生或同事之间的情感联系减弱了
我发现自己有时不再像以前那样积极投入某些工作相关的人际互动
我发现自己有时不再像以前那样积极投入某些工作相关的人际互动
有时，我对工作相关人员的回应会比自己希望的更加冷淡和疏离
有时，我对工作相关人员的回应会比自己希望的更加冷淡和疏离
有时，我觉得自己与学校工作中的某些方面在情感上渐渐疏远
有时，我觉得自己与学校工作中的某些方面在情感上渐渐疏远

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请根据您近期的工作感受，对以下个人成就感降低陈述进行评分

5=非常同意；4=同意；3=既不同意也不反对；2=不同意；1=非常不同意

	非常同意	同意	既不同意也不反对	不同意	非常不同意
有时，我觉得自己的工作成效或成就低于自己的期望
有时，我觉得自己的工作成效或成就低于自己的期望
有时，我会怀疑自己作为高校教师的工作是否产生了积极影响
有时，我会怀疑自己作为高校教师的工作是否产生了积极影响
与过去相比，我对自己的专业工作效能感到不那么自信
与过去相比，我对自己的专业工作效能感到不那么自信
有时，我觉得自己在学校工作中取得的成果没有达到应有的水平
有时，我觉得自己在学校工作中取得的成果没有达到应有的水平
有时，我会怀疑自己的专业努力是否产生了有意义的成果
有时，我会怀疑自己的专业努力是否产生了有意义的成果

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