低小段学生课间情况调查（教师版）

尊敬的老师： 您好！本次问卷旨在了解我校小学低段课间活动真实开展现状、管理难点、活动设计与儿童认知发展匹配情况，问卷匿名填写，数据仅用于课题研究，无对错之分，请结合日常教学真实情况作答，感谢您的配合！
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1.您任教年级:
一年级
二年级
三年级
跨多个低段年级
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2.您任教学科:
语文
数学
英语
体育
其他
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3.您教龄:
3年以内
4-6年
7-10年
10年以上
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4.您是否担任班主任:
是
否
一、课间时间管理现状（单选）
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1.日常课堂您是否存在拖堂占用课间的情况?
从不拖堂
偶尔（每周1-2次）
经常（每周3次以上）
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2.本班课间完整留给学生自由活动的时长通常为?
11-15分钟
8-10分钟
4-7分钟
4分钟以内
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3.您认为目前课间时间碎片化的主要原因（可多选）【多选题】
教师拖堂
课前整理、收作业占用时间
学生如厕排队耗时久
课间安全巡查、纪律整顿耗时
其他
二、课间活动内容与认知发展匹配情况
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1.现阶段本班课间学生主流活动形式（多选）【多选题】
无序追逐跑跳
静态静坐、趴在桌上休息
自主聊天、玩文具
简单传统小游戏（跳皮筋、石头剪刀布）
益智类操作活动（拼图、分类、守恒小道具）
绘本阅读、故事接龙
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2.您是否了解皮亚杰 “具体运算阶段” 低年级儿童认知发展需求（守恒、分类、逻辑推理、换位思考）?
完全不了解
略有耳闻
基本了解
十分熟悉
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3.您在设计 / 组织课间活动时，是否会兼顾学生认知能力发展（分类、逻辑、换位思考等）?
完全不会，仅让学生自由休息
偶尔简单设计益智小游戏
经常设计认知类活动，但不成体系
有系统、分层的认知类课间活动方案
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4.您认为现有课间活动能否助力低年级学生守恒、分类、逻辑思维发展?
完全不能
作用很小
有一定作用，但缺乏设计
作用明显，匹配认知需求
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5.您开展过以下哪些认知友好型课间活动（多选）【多选题】
守恒实物小实验（水量、积木数量对比）
跳房子、数字闯关游戏
物品分类、排序闯关游戏
小组合作角色扮演（换位思考）
协作拼搭、小组故事接龙
从未开展过以上活动
三、课间安全管理与学生自主发展矛盾
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1.出于安全风险考虑，您是否会限制学生跑跳、集体合作游戏?
完全不限制，保障活动自由
轻微限制，禁止危险追逐
严格限制，仅允许静态活动
几乎不允许任何集体户外活动
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2.您认为 “安全管控” 和 “学生自主社交、运动发展” 之间冲突程度?
无冲突，可平衡
轻微冲突，稍加协调即可
冲突较大，很难兼顾
矛盾突出，只能优先保证安全
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3.您日常课间管理最大的困扰（多选）【多选题】
学生追逐打闹易发生磕碰安全事故
活动单一，学生无所事事
缺乏适配低年级认知的课间活动素材
组织活动耗时耗力，增加教师工作负担
学生社交冲突多，不会协商解决矛盾
场地空间不足，无法开展多样活动
四、课间活动资源与实施需求
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1.学校是否提供标准化、适配低段的课间活动案例、教具资源?
资源充足，可直接取用
仅有少量零散素材
几乎没有相关资源
完全无配套资源
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2.您是否愿意使用基于儿童认知发展设计的结构化课间活动资源包（含分层游戏、实施指南、安全规范）?
非常愿意，急需配套资源
可以尝试，需要简化操作
一般，看实施难度
不愿意，更倾向自由放养
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3.您希望课间活动配套资源包含哪些内容（多选）【多选题】
认知游戏案例集
课间活动简易教具清单
课间安全管理实施细则
学生认知发展简易评价量表
微课示范视频
教师活动组织操作手册
五、开放问答题
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1.结合教学实际，您认为当前小学低段课间活动存在哪些核心问题?
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2.对于打造 “认知友好型” 课间活动，您有哪些建议?
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