高中生物STEAM教育与校本课程融合现状调查问卷（教师版）
问卷说明
尊敬的老师:
您好！我们正在进行一项关于“高中生物STEAM教育与具有新化县本土特色的校本课程融合现状”的调查研究。本问卷旨在了解您在教学实践中的真实情况、宝贵经验及个人看法。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。您的参与对本研究至关重要，感谢您的支持与合作！
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高中生物STEAM教育与校本课程融合现状调查问卷（教师版）
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第一部分:基本信息
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1、您的教龄:
5年及以下
6-10年
11-15年
15年以上
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2、您的职称:
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
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3、您目前主要任教的年级:
高一
高二
高三
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4、您是否参与过校本课程的开发或教学?
是
否
第二部分:教学现状与认知
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5、在目前的生物教学中，您最常采用的教学方法是?（可多选）:
【多选题】
A. 讲授法
B. 实验法
C. 小组讨论/合作学习
D. 项目式学习（PBL）
E. 探究式学习
F. 其他
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6、您对STEAM教育（即科学、技术、工程、艺术、数学跨学科融合教育）的了解程度是?
A. 非常了解，并有过实践
B. 比较了解，但实践较少
C. 听说过，但不甚了解
D. 没听说过
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7、您认为将STEAM教育理念融入高中生物教学，主要的挑战是什么?（可多选）
【多选题】
A. 教学时间和课程进度的压力
B. 自身跨学科知识和能力的不足
C. 缺乏配套的教学资源和设备
D. 学生基础和能力参差不齐
E. 缺乏系统的培训和指导
F. 评价体系难以匹配
G. 其他
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8、您对“校本课程”的看法是?
A. 非常重要，是国家课程的必要补充，能体现学校和学生特色
B. 比较重要，但受限于资源，难以有效开展
C. 作用有限，会增加师生负担
D. 不太了解
第三部分:与新化县本土特色的结合（本部分为核心）
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9、在您的教学中，是否有意识地引入过与新化县相关的本土素材?（例如:梅山文化中的生态观、紫鹊界梯田的农业生态系统、新化红茶/白茶的发酵工艺、大熊山森林公园的生物多样性等）
A. 经常引入
B. 偶尔引入
C. 想过但未实施
D. 从未想过
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10、如果我们要开发一门融合STEAM理念的、具有新化特色的生物校本课程，您认为以下哪些主题最具潜力和可行性?（可多选）
【多选题】
主题一:紫鹊界梯田生态系统探秘
（生物:稻田生态系统、群落结构;工程/技术:古代水利工程;数学:梯田面积、产量测算;艺术:梯田景观摄影/绘画）
主题二:新化红茶的生物技术之旅
（生物:茶树植物学、发酵（呼吸作用）原理、微生物应用;化学:茶多酚变化;技术:制茶工艺现代化;艺术:茶道、包装设计）
主题三:梅山医药文化与中草药识别
（生物:常见中草药的形态、分类与药用价值;化学:有效成分提取;技术:制作简易标本/药囊;艺术:绘制中草药图谱）
主题四:大熊山森林公园生物多样性调查
（生物:物种分类、生态调查方法;技术:使用APP识别动植物;数学:数据分析与统计;艺术:制作自然笔记/生态海报）
其他建议主题
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11、要成功实施上述校本课程，您认为学校最需要提供哪些支持?（可多选）
【多选题】
A. 系统的教师培训和跨学科教研支持
B. 充足的经费和场地保障
C. 与本地企业、农场、自然保护区的合作机会
D. 开发或购买现成的课程资源包
E. 调整课时安排和评价方式
F. 其他
第四部分:开放性问题
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12、请您简要谈谈对“将STEAM教育、生物学科与新化县本土特色（如紫鹊界梯田、梅山文化等）相融合”的看法、期望或担忧。
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高中生物STEAM教育与校本课程融合现状调查问卷（教师版）
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