高中生物非连续性文本阅读调查

亲爱的同学：

你好！为精准了解大家在高中生物学习中阅读非连续性文本（我们做的生物大题就属于非连续文本哦！）的实际困难，助力后续教学策略优化，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，答案无对错之分，仅用于学术研究，请结合自身真实情况作答，感谢你的真诚配合！
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1.
你的年级
高一
高二
高三
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2.
面对生物习题中的表格类文本（如实验数据记录表、特征对比表），你最大的困难是
看不懂表格表头含义及数据关联
无法快速提取关键数据
不会分析数据变化规律
能看懂但不会结合知识点解题
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3.
阅读生物图表类文本（如细胞结构示意图、生理过程流程图）时，你最困扰的是
分不清图表中符号、标注的含义
无法理清图表逻辑关系
不会将图表信息与教材知识点对接
能理解图表但不会规范表达
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4.
处理曲线类文本（如酶活性变化曲线、种群增长曲线）时，你主要的障碍是
看不懂横纵坐标代表的意义
不会分析曲线拐点、趋势变化的原因
无法将曲线信息转化为生物术语
难以结合题干条件解读曲线
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5.
遇到电泳图、色谱图及一些专业图示类文本时，你最大的问题是
不理解图示的实验原理
看不懂图示中条带、峰值的含义
不会提取图示中的关键信息
无法将图示信息与实验结论关联
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6.
阅读生物习题中的文字类非连续文本（如实验步骤清单、概念定义列表）时，你最困难的是
生物术语过多，理解困难
长句复杂，抓不住核心意思
信息零散，不会整合归纳
能看懂但不会应用解题
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7.
面对包含多种非连续文本（如图表、表格、文字）的综合题型，你主要的障碍是
无法快速切换不同文本的阅读逻辑
不会整合各类文本的关键信息
分不清不同文本间的关联关系
时间紧张，来不及完整阅读
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8.
解题时，你在“图文转换”环节（如图表信息转文字描述、文字信息转图表呈现）的困难程度
毫无困难
略有困难
中等困难
非常困难
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9.
你认为自身在生物非连续性文本阅读中，哪种能力最欠缺
信息提取能力（找关键数据、概念）
逻辑分析能力（理关系、析原因）
知识迁移能力（联教材、用知识点）
表达应用能力（解题目、写结论）
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10.
阅读生物非连续文本时，你对专业术语的理解情况
大部分能独立理解
部分能理解，需结合上下文
少数能理解，依赖老师讲解
基本无法理解
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11.
面对篇幅较长、信息密度大的生物非连续文本习题，你的心理状态是
从容应对，能耐心阅读
略有压力，但能坚持读完
压力较大，阅读时容易分心
非常焦虑，难以完整阅读
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12.
你在解读生物非连续文本时，是否会主动运用圈画关键词、标注逻辑关系等策略
经常运用
偶尔运用
很少运用
从不运用
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13.
面对生物非连续性文本中复杂的信息（如多条件实验设计、多组数据关联），你是否会主动将其转化为简单逻辑链辅助理解
每次都会，逻辑链能帮我理清思路
经常会，遇到复杂文本就会尝试
偶尔会，想不到或不知道怎么转化
从不尝试，不知道逻辑链怎么构建
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14.
你认为生物非连续文本阅读能力对生物学科核心素养（如科学思维、科学探究）的提升作用
作用很大
作用一般
作用较小
没有作用
15.
除上述提到的情况外，你在阅读高中生物非连续性文本时还存在哪些其他障碍？
16.
你希望老师通过哪些方式帮助你提升生物非连续性文本阅读能力？
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