2025学年第二学期保教工作自评表（第16周）

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所在园区

总部

丽园部

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自评班级

班级
班级

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自评教师

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自评日期



生活

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来园离园

	1	3	5
1.主动、热情、礼貌地迎候幼儿，不让幼儿独自滞留走廊
1.主动、热情、礼貌地迎候幼儿，不让幼儿独自滞留走廊			
2.关心情绪不佳、身体不适的来园幼儿
2.关心情绪不佳、身体不适的来园幼儿			
3.组织幼儿开展观察、劳动、值日生等活动
3.组织幼儿开展观察、劳动、值日生等活动			
4. 早点环节有序自主，无等待现象，教师有指导
4. 早点环节有序自主，无等待现象，教师有指导			
5.幼儿情绪愉快，主动打招呼
5.幼儿情绪愉快，主动打招呼			
6.帮助幼儿穿戴整齐，组织幼儿有序离园
6.帮助幼儿穿戴整齐，组织幼儿有序离园			
7.进班手机放在指定位置
7.进班手机放在指定位置			

其他补充情况

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正确盥洗

	1	3	5
1.盥洗室环境卫生整洁，提供充足数量的便纸
1.盥洗室环境卫生整洁，提供充足数量的便纸			
2.盥洗室有保教人员，能及时发现幼儿大小便的异常情况
2.盥洗室有保教人员，能及时发现幼儿大小便的异常情况			
3.幼儿会使用厕纸与提裤子的方法或在保教人员帮助下进行自我料理
3.幼儿会使用厕纸与提裤子的方法或在保教人员帮助下进行自我料理			
4.幼儿能有序等待，便后及时冲水（有提示环境）
4.幼儿能有序等待，便后及时冲水（有提示环境）			
5.幼儿能用七步洗手法或在成人指导下正确洗手
5.幼儿能用七步洗手法或在成人指导下正确洗手			

其他补充情况

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午餐午点

	1	3	5
1.进餐环境愉悦宽松
1.进餐环境愉悦宽松			
2.幼儿有良好的进餐习惯（坐姿、使用餐具、漱口、擦脸等）
2.幼儿有良好的进餐习惯（坐姿、使用餐具、漱口、擦脸等）			
3.幼儿有光盘好习惯，保持三干净
3.幼儿有光盘好习惯，保持三干净			
4.关注班级特殊幼儿的进餐情况（如肥胖、过敏等），按需引导
4.关注班级特殊幼儿的进餐情况（如肥胖、过敏等），按需引导			
5.幼儿进餐情绪愉快，对菜肴感兴趣，安静自主进餐
5.幼儿进餐情绪愉快，对菜肴感兴趣，安静自主进餐			

其他补充情况

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健康饮水

	1	3	5
1.水桶内饮用水充足，水温适宜
1.水桶内饮用水充足，水温适宜			
2.创设培养饮水习惯的环境，引导幼儿与之互动
2.创设培养饮水习惯的环境，引导幼儿与之互动			
3.幼儿有良好的饮水习惯（开关水龙头，人多等待）
3.幼儿有良好的饮水习惯（开关水龙头，人多等待）			
4. 幼儿能主动饮水，能“杯”归原处
4. 幼儿能主动饮水，能“杯”归原处			

其他补充情况

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温馨午睡

	1	3	5
1.午睡环境适宜（光亮、温度、间隔距离）
1.午睡环境适宜（光亮、温度、间隔距离）			
2.午睡物品准备到位（拖鞋、防蚊水等）
2.午睡物品准备到位（拖鞋、防蚊水等）			
3.每15分钟巡视幼儿入睡情况，纠正不良午睡习惯
3.每15分钟巡视幼儿入睡情况，纠正不良午睡习惯			
4.对难以入睡或特殊幼儿教师在其旁边安抚和看护
4.对难以入睡或特殊幼儿教师在其旁边安抚和看护			
5.幼儿能自主或在保教人员指导下穿脱整理衣裤，尝试自己叠被子
5.幼儿能自主或在保教人员指导下穿脱整理衣裤，尝试自己叠被子			
6.幼儿入睡时，保教人员不聊天，不串班，不离岗，不打瞌睡
6.幼儿入睡时，保教人员不聊天，不串班，不离岗，不打瞌睡			
7.根据季节变化，合理使用空调，保持室内空气流通
7.根据季节变化，合理使用空调，保持室内空气流通			
8.幼儿入睡率达标
8.幼儿入睡率达标			

其他补充情况

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运动

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运动

	1	3	5
1.保证充足的运动空间和时间（室内外运动1小时）
1.保证充足的运动空间和时间（室内外运动1小时）			
2.运动前检查：场地、器械安全及护理用品配备到位（饮水、干毛巾、置衣桶、防蚊水等）
2.运动前检查：场地、器械安全及护理用品配备到位（饮水、干毛巾、置衣桶、防蚊水等）			
3.运动前为易出汗及体弱儿垫汗巾
3.运动前为易出汗及体弱儿垫汗巾			
4.三位一体合理分工，动态走位观察(特别是体弱儿及肥胖儿）做到“三看”（看情绪、看表征、看运动量）、“三提醒”（增减衣物、安全游戏、调节休息）
4.三位一体合理分工，动态走位观察(特别是体弱儿及肥胖儿）做到“三看”（看情绪、看表征、看运动量）、“三提醒”（增减衣物、安全游戏、调节休息）			
5.幼儿运动中能主动饮水，运动后能使用热毛巾擦汗
5.幼儿运动中能主动饮水，运动后能使用热毛巾擦汗			
6.有应对极端特殊天气的调整（如雾霾、暴雨、冰雹等），除此之外，每天保证幼儿充足的户外2小时活动
6.有应对极端特殊天气的调整（如雾霾、暴雨、冰雹等），除此之外，每天保证幼儿充足的户外2小时活动			
7.根据周计划有重点指导内容（运动的兴趣、动作发展、安全意识、意志品质等）
7.根据周计划有重点指导内容（运动的兴趣、动作发展、安全意识、意志品质等）			
8.提供发展幼儿七项基本动作的运动材料
8.提供发展幼儿七项基本动作的运动材料			

其他补充情况

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学习

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集体教学

	1	3	5
1.教具与教案设计相匹配，教具呈现能便于每个幼儿观看
1.教具与教案设计相匹配，教具呈现能便于每个幼儿观看			
2.桌椅的布置方便幼儿走动
2.桌椅的布置方便幼儿走动			
3.操作材料数量充足，每个幼儿都能操作
3.操作材料数量充足，每个幼儿都能操作			
4.三位一体主次关系清晰，主配班教师职责明确，不离岗、不在旁闲坐、不看手机或做其他与班务工作无关的事
4.三位一体主次关系清晰，主配班教师职责明确，不离岗、不在旁闲坐、不看手机或做其他与班务工作无关的事			
5.对幼儿有分层指导，根据问题的难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体
5.对幼儿有分层指导，根据问题的难易程度选择不同能力的幼儿回答，做到面向全体			
6.保教人员的语音、语调适宜，坐姿面向全体
6.保教人员的语音、语调适宜，坐姿面向全体			
7.幼儿有良好的学习习惯，如：阅读书写姿势、使用工具、活动后能将各种物品归位等
7.幼儿有良好的学习习惯，如：阅读书写姿势、使用工具、活动后能将各种物品归位等			
8.在规定的时间内完成教学（小班10-15分钟、中班20-25分钟、大班25-30分钟）
8.在规定的时间内完成教学（小班10-15分钟、中班20-25分钟、大班25-30分钟）			
9.幼儿对活动感兴趣，都能参与其中，表现积极，注意力集中，乐意与教师和同伴互动
9.幼儿对活动感兴趣，都能参与其中，表现积极，注意力集中，乐意与教师和同伴互动			

其他补充情况

亮点照片

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个别化学习活动

	1	3	5
1.充分利用卧室、阳台、走廊等空间
1.充分利用卧室、阳台、走廊等空间			
2.区域的布置方便幼儿进出走动
2.区域的布置方便幼儿进出走动			
3.区域同时段幼儿进入，有人数控制的环境提示
3.区域同时段幼儿进入，有人数控制的环境提示			
4.材料投放总量保证每名幼儿有3种以上的选择，体现层次性
4.材料投放总量保证每名幼儿有3种以上的选择，体现层次性			
5.三位一体站位分工明确，有观察和指导的行为
5.三位一体站位分工明确，有观察和指导的行为			
6.幼儿有良好的自主学习习惯，如：不频繁更换材料，能坚持完成一份材料，能努力解决问题，活动后能将各种物品归位等
6.幼儿有良好的自主学习习惯，如：不频繁更换材料，能坚持完成一份材料，能努力解决问题，活动后能将各种物品归位等			
7.环境材料符合当下的主题背景和幼儿的兴趣需要，有及时调整、整理等跟进的行为
7.环境材料符合当下的主题背景和幼儿的兴趣需要，有及时调整、整理等跟进的行为			
8.自然角内容丰富，整洁有序，有幼儿参与照料的环境，符合本年龄特点
8.自然角内容丰富，整洁有序，有幼儿参与照料的环境，符合本年龄特点			

其他补充情况

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游戏

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自主游戏

	1	3	5
1.充分利用户外、室内空间，保证幼儿每天户外2小时活动
1.充分利用户外、室内空间，保证幼儿每天户外2小时活动			
2.提供的材料安全、卫生、多功能性，数量能满足班级幼儿的需求（无争抢现象）
2.提供的材料安全、卫生、多功能性，数量能满足班级幼儿的需求（无争抢现象）			
3.三位一体分工明确，不聚集聊天，不擅自离岗
3.三位一体分工明确，不聚集聊天，不擅自离岗			
4.对游戏中出现的争抢、打闹及其它不安全情况能及时介入和引导
4.对游戏中出现的争抢、打闹及其它不安全情况能及时介入和引导			
5.幼儿能创造性地使用材料，有游戏情节发展
5.幼儿能创造性地使用材料，有游戏情节发展			
6.幼儿能自主或在成人帮助下整理材料，能物归原处
6.幼儿能自主或在成人帮助下整理材料，能物归原处			
7.幼儿情绪愉悦，自主选择游戏材料、玩伴和游戏主题，乐意交往
7.幼儿情绪愉悦，自主选择游戏材料、玩伴和游戏主题，乐意交往			
8.低结构和高结构游戏材料的比例适宜
8.低结构和高结构游戏材料的比例适宜			
9.游戏后有交流与分享的环节
9.游戏后有交流与分享的环节			

其他补充情况

亮点照片

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自由活动

	1	3	5
1.充分利用过渡和等待的时间开展自由活动（如两个活动之间、餐前餐后等）
1.充分利用过渡和等待的时间开展自由活动（如两个活动之间、餐前餐后等）			
2.利用有限室内外空间，拓展自由活动范围
2.利用有限室内外空间，拓展自由活动范围			
3.自由活动内容由幼儿自主选择和结伴
3.自由活动内容由幼儿自主选择和结伴			
4.自由活动材料数量充足、幼儿喜爱
4.自由活动材料数量充足、幼儿喜爱			
5.教师站位、分工面向全体幼儿
5.教师站位、分工面向全体幼儿			
6.能关注幼儿活动中的安全、情绪、交往等情况
6.能关注幼儿活动中的安全、情绪、交往等情况			

其他补充情况

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