诊断测试问卷

3. 你认为自己的高考英语成绩在班级中大致处于什么水平?

优秀

良好

中等

有待提高

4. 在英语的听、说、读、写四项技能中，你认为自己最需要提高的是哪两项?（请选择两项）

听力理解

口语表达

阅读理解

写作能力

5. 在阅读理解方面，你认为以下哪些微技能对你来说最具挑战性?（可多选）【排序题】

理解主旨大意
猜测生词词义
理解句子/段落间的逻辑关系
抓取具体细节信息
进行推理判断（例如:推断作者态度、文章深层含义等）
理解文章结构

6. 在英语写作方面，你经常遇到的主要困难是什么?（可多选）【排序题】

语法错误
词汇量不足，用词不当
文章结构混乱，逻辑不清
不知道如何展开论述
中式英语表达

7. 你学习大学英语的主要动力是什么?（可多选）【排序题】

通过期末考试/获得学分
通过大学英语四级（CET-4）等标准化考试
为未来职业发展增加优势
个人兴趣，希望了解英语国家文化
满足专业学习或深造的需求

8. 在英语学习上，你平均每周课外投入的时间大约是?

2-4小时

4-6小时

6小时以上

少于2小时

9. 你通常如何进行课外英语学习?（可多选）【排序题】

完成老师布置的作业
背诵单词
做阅读或听力练习题
看英文电影/剧集/短视频
几乎没有课外学习

10. 你是否了解或使用过“优诊学”等在线英语诊断平台?

是，并使用过

听说过，但没使用过

完全没听说过

11. 如果学校引入诊断平台，并在测评后为你提供一份详细的个人英语能力分析报告和个性化学习建议，你的态度是?

非常欢迎，会认真参考以改进学习

比较感兴趣，愿意尝试

无所谓

觉得用处不大

12. 如果老师根据诊断报告，在课堂上针对大家的共同弱项（如“推理判断”）进行集中讲解和练习，你认为效果会如何?

非常有帮助，能解决我的实际问题

可能有一定帮助

帮助不大，更愿意自己学

不确定

13. 你对当前大学英语课堂教学方法的总体满意度是?

14. 你认为当前的英语教学在哪些方面最需要改进?（可多选）【排序题】

教学内容与实际应用（如职业、考试）结合更紧密
增加更多针对薄弱环节的专项训练
课堂互动形式更丰富多样（如小组讨论、角色扮演等）
教学进度能根据我们的接受情况进行灵活调整
提供更丰富的课外学习资源和材料

15. 你希望老师如何利用诊断数据来帮助你?（可多选）【排序题】

为我定制个性化的课后练习（如针对我的语法问题布置专项作业）
在课堂上对我的弱项进行个别提问或指导
推荐适合我的在线学习资源（如语法讲解视频、词汇APP等）
组建学习小组，让强弱项互补的同学一起学习

16. 除了教材，你通常通过哪些渠道获取英语学习资源?（可多选）【排序题】

老师分享的资料
学习APP/网站
英文影视/音乐
课外读物（英文报刊、简易读物等）
几乎没有使用其他资源

17. 在完成上一次的英语诊断测试（如“优诊学”）时，你的投入程度如何?

非常投入，尽力完成所有题目

比较投入，大部分题目认真作答

一般，像完成普通作业一样

不太投入，有些题目随意填写

18. 你认为这类诊断测试在多大程度上真实反映了你的实际英语水平?

非常准确，完全符合我的情况

比较准确，大部分符合我的情况

一般，部分符合部分不符

不太准确，与我的实际感受有较大出入

无法判断

19. 对于将诊断测试纳入英语学习过程，你的态度是?

非常支持，能帮助我清晰了解强弱项

支持，但希望测试频率不要过高

中立，效果有待观察

不太支持，增加了学习负担

反对

20. 测试后，你是否认真阅读并理解了平台提供的个人诊断报告?

是，仔细阅读并完全理解

是，阅读了但部分内容不太明白

只简单浏览了分数和等级

没有查看诊断报告

21 如果对诊断报告中的内容存在疑惑，你最希望以何种方式获得解答?（可多选）【排序题】

由老师在课堂上统一讲解报告的分析维度
老师提供一对一的报告解读和咨询
平台提供更直观、易懂的报告可视化图表和示例
与同学组成小组进行讨论交流
不需要特别解答

22. 在收到诊断报告后，你是否根据其建议主动调整了学习方法或进行了针对性练习?

是的，有明确的调整和行动计划

有一些简单的尝试（如多背某类词汇）

想过但不知道具体如何操作

没有，报告对学习行动没有产生影响

23. 你希望老师如何利用全班的诊断数据来调整教学?（可多选）【排序题】

针对全班普遍薄弱的知识点/技能（如推理判断），进行集中、深入的专题教学
根据大家的水平，灵活控制教学进度，难点讲慢讲透，易点快速通过
在课堂上展示匿名化的整体数据，让我们了解班级的整体水平和共同问题
根据能力短板进行动态分组，开展不同难度和侧重点的课堂活动

24. 你希望老师如何利用你个人的诊断数据来为你提供帮助?（可多选）【排序题】

为我推荐个性化的学习资源清单（如针对我语法问题的练习链接、针对我阅读弱项的补充材料）
布置差异化的课后作业，让我能集中练习自己的短板
在课堂提问、小组任务中给予我个别化的关注和指导
与我进行简短的一对一交流，共同制定个人提升计划
暂时不需要特别的个性化关注

25. 你认为一个理想的诊断测评系统，最重要的特征是什么?（请排序）

测评结果准确、可靠

.诊断报告清晰、易懂、可操作

能直接链接

能够定期追踪并可视化我的进步

测试界面友好，操作便捷

26. 在经历了诊断测试后，你对当前大学英语教学的看法是?

教学与我的需求匹配度很高

教学总体不错，但若能参考诊断数据进行调整会更高效

教学与我的个人需求存在一定脱节，希望更多基于数据的个性化教学

感觉教学没有针对性，希望有大的改革