附表 第一轮后条目调整说明表（供参考）
Ⅰ 理论素养与专业知识——保留未调整
Ⅱ 现场宣教能力——规范名称（统一采用第一轮及课题命名）
Ⅲ 临床整合与决策能力——由原“临床整合与应用能力”更名，突出临床决策属性
Ⅳ 科研与拓展能力——由原“科研与宣教拓展能力”更名（◆ 1.1 理解中医健身气功理论思想——保留未调整
1.2——由原1.4调整，原“掌握健身气功临床运用场景”细化为适应证、适用人群与禁忌证
1.3——由原1.3扩充，保留“体质与功法匹配”，融入常见证候特点与适配原则
1.4——新增，依据NCHEC健康教育者能力框架及文献回顾
1.5——新增，依据第一轮专家意见及练功安全宣教需要，与4.1、4.6构成“知识—能力”分层
2.1/2.2——由原2.1拆分，依据专家意见拆为“动作示范”与“要领说解”
2.3——由原2.2平移
2.4——由原2.3平移
2.5——由原2.4修正，原“语言沟通达能力”有语病，修正为通俗语言沟通与医患互动
2.6——新增，依据专家“现场互动能力”意见及健康行为改变理论
2.7——新增，依据课题组讨论，体现中医整体观、治未病理念与中医药文化传播
2.8/2.9——新增，依据专家“现场宣教环境”“宣教设备能力”意见设立
3.1——由原3.2平移
3.2——新增，细化风险处置流程，明确转诊、会诊及多学科协同指征
3.3——由原3.1规范化，限定“本专业范围内”
3.4——由原3.3平移
3.5——由原3.4细化，原“管理练功现场能力”，与环境设施维护内容合并
3.6——新增，依据第一轮专家“不良事件处置能力”意见设立（原按低血糖/心血管/外伤/其他分为3.6-3.9四条，经课题组讨论合并为单一能力指标，具体处置行为另由“各条目典型行为表现征集栏”收集）
4.1——由原4.1细化
4.2——新增，依据专家“循证运用”意见设立
4.3——由原4.3平移
4.4——由原4.4弱化，原“开展本项功法临床研究能力”均数偏低，调整为科研方法评价与改进
4.5——新增，依据专家“科普图文或视频素材原创制作”意见，由原4.2拆分
4.6——由原4.2拆分，原“新媒体传播与宣教内容制作能力”，拆分后突出平台传播与精准推送
（删除）掌握健身气功流派与演变——删除，第一轮均数全表最低文化内涵并入1.1及2.6
