关于高中生躺卷二象性调研问卷

同学你好！

我们正在进行一项关于高中生学习成长与思想认知的学术研究，本问卷共计17道小题，旨在更好地了解大家的真实想法和状态，以期为教育教学改进提供参考。本问卷完全匿名，所有数据仅用于整体分析，不会涉及任何个人评价。题目无对错之分，请根据你的真实情况和感受放心填写。你的回答对我们的研究至关重要，衷心感谢你的支持与合作！
第一部分：基本信息
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1.
你的性别：
女
男
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2.
你所在的年级：
高一
高二
高三
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3.
你认为自己目前的学业成绩在班级中大致属于：
上游
中上游
中等
中下游
下游
第二部分：学习状态
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4.
在主要学科（语数英政史地物化生）的常规课堂上，你更接近以下哪种描述？【 】（单选）
A. 积极投入型：常主动思考、回答问题，能紧跟老师节奏
B. 任务跟随型：能完成听课、记笔记等基本任务，但较少主动深度参与
C. 常态稳定型：大多数时间能认真听讲，按自己节奏理解，状态平稳
D. 隐性游离型：时常走神或做其它事（如写作业），但保持“在场”
E. 消极疏离型：基本不听讲，常做与课堂无关的事。
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5.
你认真完成课堂学习（如听讲、参与）的动力是什么？【 】（可多选，限2项）【请选择1-2项】
A. 对知识本身有好奇心和求知欲
B. 为了考试能拿高分
C. 遵守纪律，避免被老师点名或批评
D. 看到周围同学都很认真，自己不能不学
E. 认为这是课程内容，没有特别原因
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6.
在放学后或周末，你用于完成老师布置作业之外的自主学习（如额外刷题、复习预习）情况是？【 】（单选）
A. 规律主动型：几乎每天都有，已成习惯
B. 压力驱动型：临近考试或发现落后时会大量进行
C. 从众焦虑型：主要因为看到同学在做，自己不得不做
D. 常态完成型：能保质保量完成学校作业，但很少主动进行额外学习
E. 学习困难型：学校布置的任务完成也感困难
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7.
你进行上述课外自主学习的原因是什么？【 】（可多选，限2项）【请选择1-2项】
A. 有明确的个人学习目标和兴趣
B. 担心在考试竞争中落后于他人
C. 迫于家长或老师的明确要求
D. 为了缓解“别人在学，我不学”的焦虑感
E. 没有特别原因，只是觉得应该多学一点
第三部分：对“躺平”与“内卷”的看法
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8.
对于学习的努力状态，你是否常常感到自己被夹在“必须努力”和“想放弃”两种念头间强烈纠结。【 】（单选）
A. 经常经常有这样的想法
B. 只是偶尔有这样的想法
C. 不常有这样的想法，大多时候心态平稳
D. 没有过/不确定/没印象
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9.
当身边多数同学都在额外报班补习、拼命延长学习时间时，你内心最主要的感受是：【 】（单选）
A. 紧迫与从众：感到强烈紧迫，觉得自己必须立刻加入
B. 焦虑与压力：很焦虑，被环境裹挟着，不得不增加负担
C. 矛盾与纠结：虽然很累想休息，但看到别人在学，自己也无法安心
D. 平静与自主：会关注，但更倾向于坚持自己的节奏和计划
E. 怀疑与无力：认为这种竞争效率不高，但个人无法改变，感到无奈
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10.
当你需要参与一个大家普遍认为“内卷”严重的重要考试，你内心更倾向于认同以下哪种观点？【 】（单选）
A. 积极应对竞争：承认其重要性，将其视为必须把握的机会，并愿意为此全力付出，争取优势
B. 被动参与其中：个人虽感到疲惫和无奈，但受环境压力影响，难以摆脱，只能被动跟随大流
C. 矛盾中寻求平衡：了解其必要性，但同时也感到困惑和抵触，会尝试在努力与放松之间找到自己的节奏
D. 消极疏离应对：对过度竞争的方式感到反感，行为上倾向于敷衍应付，投入度较低
E. 无明确倾向/按部就班：未深入思考过这一问题，倾向于遵循日常的学习安排
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11.
当你在和同学聊天中说自己“这次月考要‘躺平’了”时，你这句话最可能传递的意思是：【 】（单选）
A. 代表了真实的失望和放弃的想法，准备在行动上放松对自己的要求
B. 主要是发泄一下考试带来的挫败感和压力，说完后大概率还是会继续学习
C. 是一种无奈的自嘲，表达对学习竞争压力的某种不满，但并非真的放弃
D. 这更像是一种同学间流行的玩笑话，不代表你接下来的实际行动会改变
E. 你本人几乎不主动使用这类词语
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12.
在面对“努力了也难见成效”的学科时，你更可能产生以下哪种想法或做法？【 】（单选）
A. 彻底放弃型：认为毫无希望，可能连最基本的要求（如按时交作业）都难以保证，对成绩结果完全无所谓，并接受因此带来的任何后果
B. 隐性放弃型：只完成绝对无法逃避的任务（如课堂点名、必须交的作业），但绝不为此科目投入任何额外精力，成绩好坏听天由命
C. 调整策略型：承认自己方法或基础有问题，会尝试改变学习策略或寻求帮助，而不是直接放弃
D. 焦虑驱动型：虽然很挫败，但更怕彻底落后，反而会强迫自己投入更多时间（可能效率更低）去硬学，陷入“越学不会越要学”的循环。
E. 从未有此困扰：我很少有“努力了也没用”的感觉
第四部分：思政课程对“躺平—内卷”心态的关注与疏导
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13.
在你的思想政治课上，老师是否曾直接提及并引导学生讨论“内卷”、“躺平”或类似的学生压力现象？【 】（单选）
A. 是，经常进行深入探讨
B. 是，但偶尔提及，浅尝辄止
C. 否，从未提及
D. 不确定/没印象
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14.
老师最主要通过什么方式探讨这些现象？【 】（单选）
A. 课堂讲解：由老师直接分析现象的成因和影响。
B. 组织讨论：引导全班或小组进行自由辩论、分享看法。
C. 案例剖析：结合时事新闻、名人故事或校友经历进行深入分析。
D. 方法指导：提供如时间管理、目标设定等具体技巧来应对压力。
E. 老师没有进行过相关问题的探讨
F.其它：
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15.
你认为，思想政治课的内容（如关于人生价值、社会矛盾、心理健康等论述）在多大程度上帮助你理解和应对自身可能出现的“躺平”或“内卷”心态？【 】（单选）
A. 提供了清晰的框架和有效的疏导思路，帮助很大
B. 有一定启发，但与实践结合不够紧密
C. 理论是理论，感觉与现实困境脱节，难以产生共鸣
D. 完全没有帮助，或未感受到两者关联
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16.
你最希望思想政治课以何种方式介入对你此类矛盾心态的引导？【 】（单选）
A. 专题课程：系统剖析“躺平”与“内卷”现象，提供辩证思考工具
B. 案例教学：结合真实人物或事件，讨论如何在压力中保持定力、规划路径
C. 价值澄清：深入探讨多元成功观与人生意义，缓解单一竞争焦虑
D. 方法指导：提供具体的时间管理、压力调节与决策技巧
E.其它：
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17.
如果让你从以下描述中，选择最接近你对高中阶段“躺平”和“内卷”现象根本看法的选项，你会选择：【 】（单选）
A. 难以避免的竞争：就像千军万马过独木桥，虽然很累，但这是现阶段无法改变的现实，必须参与。
B. 巨大的系统压力：问题的根源在于社会、教育体系带来的沉重压力，个人很难对抗
C. 个人的理性选择：“卷”或“躺”都是个人根据自身情况（如精力、兴趣、目标）做出的不同选择，无所谓对错
D. 成长中的普遍困惑：这是很多同龄人在成长过程中都会遇到的迷茫阶段，需要时间和经历去化解
E. 对学习意义的迷失：在重复的竞争中，有时会感到疲惫和怀疑，不确定努力的意义到底是什么
F. 被环境推着走：很多时候并非主动想“卷”或想“躺”，而是被家长、老师和周围同学影响着向前走
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