中小学音乐教学中技术应用与育人实效现状调查问卷

尊敬的老师：
         您好！为深入了解当前中小学音乐教学中技术应用的现状、挑战与机遇，探索智能时代下音乐教学的有效路径，我们特开展本次调查。本问卷仅用于教育研究，所有数据将严格保密，请您根据实际情况填写。衷心感谢您的支持！
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1.
您的姓名：
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2.
您的学校：
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3.
您的性别：
男
女
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4.
您的教龄：
3年以下
4–10年
11–20年
20年以上
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5.
您的年龄：
25岁以下
26–35岁
36–45岁
46–55岁
56岁以上
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6.
您担任的学段：【多选题】
1–2年级
3–5年级
6–7年级
8–9年级
高中
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7.
您是否担任过市/区级以上公开课、示范课或教研课？
是
否
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8.
您是否主持过市/区级以上课题研究？
是
否
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9.
在进一学期的音乐教学中，您使用数字技术（如多媒体课件、AI工具、互动平台、数字创作软件等）的频率如何？
几乎每节课都用
经常使用（每周1–2次）
偶尔使用（每月1–2次）
很少或几乎不用
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10.
您主要使用哪些类型的数字技术？【最多选择3项】
多媒体播放与展示工具（如PPT、视频、音频）
互动教学平台（如UMU、雨课堂、ClassIn）
AI生成式工具（如文心一言、豆包、Suno AI、Kimi等）
数字音乐创作/编辑软件（如库乐队、GarageBand、FL Studio等）
虚拟/增强现实（VR/AR）教学资源
数据分析与学情诊断工具
其他
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11.
您使用数字技术的主要目的是什么？（请按重要性排序，1为最重要）【排序题】
  • 提升课堂趣味性与吸引力
  • 拓展教学资源（如音频、视频、文化背景材料）
  • 辅助学生进行音乐创作与表现
  • 促进学生对音乐文化的深度理解
  • 实现个性化学习与分层教学
  • 便利课堂管理与教学组织
  • 其他
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12.
您认为当前自己在教学中应用数字技术，更多属于以下哪种类型？
工具应用型：技术作为提升效率、丰富形式的辅助工具
思维赋能型：技术作为支持学生探究、创作与深度思考的学习伙伴
系统融合型：技术深度融入教学流程，支持育人目标的系统性实现
其他或不确定
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13.
我会有意识地收集与分析学生在音乐学习中的数据（如聆听反应、创作过程、表现偏好等），并据此调整教学。
完全不符合
完全符合
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14.
在技术应用中，我会明确自己、学生和技术工具各自的角色分工，形成有效的人机协同。
完全不符合
完全符合
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15.
我将教学设计视为可动态调整的迭代过程，会根据课堂生成和学生反馈，灵活优化技术使用策略。
完全不符合
完全符合
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16.
我会有意识地利用技术连接音乐与其他学科（如美术、历史、语文），或连接课堂与社会文化资源，拓展学习边界。
完全不符合
完全符合
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17.
我能清晰地向学生解释，为何在某个环节使用某项技术，以及它对学习目标的意义。
完全不符合
完全符合
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18.
您认为当前的技术应用，对实现以下育人目标的支持程度如何？

几乎不支持不支持一般基本支持充分支持
文化理解
文化理解
审美感知
审美感知
艺术表现
艺术表现
创意实践
创意实践
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19.
在您的课堂中，学生在使用技术时，更多表现出以下哪种倾向？【多选题】
被动接受与观看（如观看视频、聆听音频）
按固定步骤操作（如跟随软件指引完成练习）
用于表达个人感受与创意（如用音乐软件表达情绪）
用于探究问题与建构意义（如用AI工具探究文化背景）
用于协作共创与分享（如小组合作完成数字音乐作品）
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20.
您在技术应用中面临的最大挑战是什么？【最多选择3项】
技术设备与网络条件不足
缺乏适合音乐教学的专业化工具或资源
自身技术操作能力有限
不清楚如何将技术与音乐育人目标深度融合
担心技术会分散学生对音乐本体的注意力
缺乏相关培训与教研支持
其他
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21.
您是否认同“音乐教学应从‘技术工具应用’转向‘数智思维赋能’”这一观点？
非常认同
比较认同
一般
不太认同
完全不认同
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22.
如果开展相关培训或教研，您最希望获得哪些支持？【最多选择3项】
“数智思维”融入音乐教学的设计方法与案例
适用于音乐育人的技术工具推荐与操作培训
基于数据的教学诊断与优化策略
跨学科融合教学的设计与实施指导
学生数字音乐创作与表现的评价方法
其他
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23.
 在您看来，要在音乐教学中“用好”数智技术，最重要的因素是什么？（请按重要性排序，1为最重要）【最多选择5项并排序】
  • 教师自身的数智思维与整合设计能力
  • 清晰的技术应用育人目标
  • 教师的技术操作熟练度与工具掌握
  • 学校的硬件、网络与数字资源环境支持
  • 系统的专业培训与持续的教研共同体支持
  • 学生的数字素养与学习参与度
  • 与音乐教学内容、学科特性的有机融合度
  • 评价体系对技术融合育人成效的认可与引导
  • 跨学科教学设计与协同实施的条件
  • 其他
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24.
根据您的排序，您认为当前阻碍您“用好”数智技术的最大短板在于上述哪一维度？
数智思维与整合设计能力
技术应用育人目标的澄清
技术操作熟练度
硬件与资源环境
培训与教研支持
学生数字素养
与学科内容的融合方法
评价体系的导向
跨学科协同条件
其他
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25.
您是否认同以下说法？
“教师只要技术操作熟练，就能在音乐教学中用好数智技术。”
完全认同
比较认同
一般
不太认同
完全不认同
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26.
 在您的实践或观察中，是否遇到过以下情况？【最多选择3项】
情况1：技术操作很熟练，但课堂活动与音乐育人目标关联不强，学生获得感不深
情况2：学会了新技术，但很快过时或不适配新内容，陷入持续学习的焦虑
情况3：有好的育人设想，但因技术操作不熟或工具选择不当而难以实施
情况4：技术活动热闹，但未能引导学生进行深度思考与文化理解
情况5：以上情况均未明显遇到
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