“双减”背景下小学教师课后延时服务的实践困境与优化策略研究

一、基本信息

您的性别：

A. 男

B. 女

您任教的年级是：

A. 一、二年级

B. 三、四年级

C. 五、六年级

您所在学校属于：

A. 城市学校

B. 乡镇学校

您的教龄：

A. 3年以下

B. 3-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

您是否为班主任：

A. 是

B. 否

您任教的学科：

A. 语文/数学/英语

B. 音乐/体育/美术

C. 科学/信息技术

D. 心理健康/其他科目

二、主体调查

您每周参与课后延时服务的天数：

A. 1-2天

B. 3-4天

C. 5天及以上

您平均每天参与课后延时服务的总时长为：

A. 0-0.5小时（含0.5小时）

B. 0.5-1小时(含1小时）

C. 1.-1.5小时（含1.5小时）

D. 1.5小时以上

您主要承担的服务类型是：【最少选择1项】

A. 学科辅导类（辅导功课、培优补差、讲解习题等）

B.作业管理类（批改作业、指导学生改错等）

C. 兴趣拓展类社团（艺术、体育等）

D. 主题实践类活动（劳动、科创等）

E.仅看护学生、维持纪律

F.其他

10.

您在课后服务中常用的教学组织形式是：

A. 集体授课

B. 小组活动

C. 个性化辅导

D. 混合形式

12.

参加课后延时服务后，您的工作负担在哪些方面有所增加？【最少选择1项】

A. 工作时间平均每天增加1小时以上

B. 活动汇报、评比检查等非教学任务增加

C. 需要额外学习新内容或技能

D. 学生安全管理责任加重

E. 备课与专业发展时间被压缩

F. 整体负担无明显变化

13.

学校是否为课后服务提供了足够的资源支持？【最少选择1项】

14.

在组织课后服务活动时，您遇到的主要困难是：【多选题】

A. 学生兴趣差异大，部分学生参与度低

B. 学生需求多样化，难以兼顾

C. 针对低年级学生，特色活动设计与开展困难

D. 自身在某些领域（如体育、艺术）专业能力有限

E. 家长既希望发展特长，又不想耽误学习，期望过高

F. 学校对课后服务有考核要求，需额外准备材料

G. 未遇到重大困难

15.

在进行课后服务时，您是否感受到以下角色之间的冲突或压力？【多选题】

A. 作为“教育者”与“服务者”之间的角色冲突

B. 作为完成学校考核的“劳动者”与关注学生真实成长的“教育者”之间的目标冲突

C. 个人专业能力与多元化服务要求之间的差距

D. 工作与家庭生活难以平衡

E. 未感受到明显角色冲突

16.

小学课后延时服务通常在什么时间段开展？

A. 早晨上课前

B. 下午放学后

C. 周末假期

D. 寒暑假期间

17.

在参加完课后延时服务后，您最常体验到哪种情绪？

A. 成就感与愉悦感

B. 疲惫感

C. 烦躁或无力感

D. 没有特别的情绪波动

18.

您是否系统学习过国家及地方关于课后服务的政策文件？

A. 是，系统学习过

B. 是，简单了解

C. 否，不太了解

21.

您认为课后服务面临的最大挑战来自于哪个层面？

A. 教师个人层面

B. 学校管理与支持层面

C. 学生与家长层面（需求多样、期望高）

D. 政策与社会资源层面

22.

基于您目前的体验，您对继续参与课后服务的意愿是？

A. 非常愿意，会主动参与

B. 比较愿意，但希望减少工作量或提高支持

C. 无所谓，服从学校安排

D. 不太愿意，感到负担过重

E.非常不愿意，强烈希望推出

24.

您认为课后服务的课程安排，谁应拥有更大话语权？

A. 学校统一规划

B. 授课教师自主设计

C. 学生或家长选择

D. 多方共同协商

25.

对于引入校外第三方机构，您的态度是？

A. 非常欢迎，可减轻教师负担并补充专业资源

B. 可以尝试，但需以本校教师为主进行协作

C. 谨慎观望，需明确机构资质与管理责任

D. 不赞成，应主要由校内教师承担

26.

您认为课后服务是否应完全遵循教师自愿参与的原则？

A. 是

B. 否

27.

为促进课后服务健康持续发展，您认为当前最需要采取的优化措施是：【最少选择1项】

A. 合理确定教师工作量，建立轮班或弹性参与机制

B. 明确教师角色定位，减少非教学性考核与材料整理

C. 提供针对性的专业培训

D. 建立有效的家校沟通机制，合理管理家长期望

E. 加大资源投入

F. 完善教师补贴与激励机制

G. 其他（请说明）

28.

（选填）关于您上面勾选的优化措施，若有更具体的想法或案例（例如：补贴提高到多少？轮班怎么排？），欢迎简要分享。