基于“五感”的托班亲子课程组织与实施

亲爱的老师：
       您好！本学期我组教研重点为“基于‘五感’的托班亲子课程组织与实施”。为了精准把脉当前我组教师在组织五感亲子课程中的实践经验、困惑与需求，从而制定出更具实操性的教研计划，特开展本次内部调研。
       请您结合自身带班及组织亲子活动的实际情况填写，您的真实反馈是我们优化教研方案的重要依据。感谢您的支持！
一、基本情况
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1.
教龄
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2.
是否有托班/亲子活动工作经验
有
几年
无
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3.
本学期担任
班主任
配班教师
保育员
二、组织现状与实施能力
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4.
在过往组织的亲子活动中，您对“五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）”元素的融入程度如何？
经常有意识地设计，并将其作为活动主线
偶尔会加入，但多为点缀，缺乏系统性
想尝试，但不知道如何将“五感”融入托班活动
较少涉及，主要关注常规亲子游戏
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5.
在组织“五感”亲子活动时，您认为哪个环节最难把控？（可多选）【多选题】
材料准备：寻找安全、适宜、低成本的自然材料或替代品
环节设计：托班幼儿注意力短，如何串联环节保持兴趣
家长引导：如何指导“包办代替”或“旁观”的家长有效参与
现场控场：孩子出现哭闹、乱跑、争抢材料时的应对策略
安全防护：防止幼儿误食、过敏或尖锐物品伤人的预案
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6.
针对托班幼儿的年龄特点，您认为“五感”活动中哪种感官最容易实施？哪种最难？
视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
三、教师角色定位与指导策略
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7.
在亲子课程中，您认为教师最核心的角色应该是？（请按重要性排序，1为最重要）【排序题】
  • 环境的创设者：布置温馨、有准备的五感环境。
  • 活动的示范者：向家长展示专业的引导语和操作手法。
  • 观察的记录者：观察并记录幼儿的反应与家长的教育行为。
  • 情感的联结者：缓解分离焦虑，营造安全的心理氛围。
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8.
当您在活动中观察到“家长过度包办”（如替孩子摸、替孩子说）时，您通常会怎么做？
直接语言提醒家长放手
通过示范正确的做法，让家长模仿
设计必须孩子独立完成的环节，强制家长旁观
感到为难，怕影响家长情绪，选择默许
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9.
您认为在“五感”亲子课程中，教师的介入时机应如何把握？
全程高控，确保活动按计划进行
当孩子遇到困难或家长求助时再介入
巡回观察，捕捉教育契机进行个性化指导
主要维持秩序，不干预具体探索过程
四、教研需求与支持
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10.
针对“基于五感的亲子课程”，您目前最急需的支持是？（可多选）【多选题】
案例参考：优秀的托班五感亲子活动教案或视频
实操培训：五感材料的自制方法与安全评估标准
话术提炼：指导家长参与活动的有效沟通话术
环境创设：班级/功能室五感区域的布置方案
应急预案：处理现场突发状况（如过敏、哭闹）的流程
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11.
对于教研活动，您更希望采用哪种形式来攻克难点？
理论梳理：学习“五感”发展的生理心理学基础
实战演练：分组模拟亲子活动现场，进行角色扮演（教师/家长/幼儿）
头脑风暴：针对某一感官（如触觉）集思广益设计系列活动
专家引领：邀请资深教师或专家点评现有的活动方案
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12.
结合本班幼儿幼儿情况，请列举一个您想尝试设计的“五感”亲子活动初步设想（或困惑）
五、开放建议
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13.
为了更好地推进本学期教研重点，您对教研组有何建议？
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