教师校园欺凌应对能力与工作现状调查[复制]

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问卷二

您好！以下题目旨在了解教师对校园欺凌识别、干预与处置的看法、信心和能力感受。请您根据自身实际情况，选择最符合的一项。部分题目所描述的情境可能是您曾经经历过的，也可能是您尚未经历过的。若您曾经历过类似情境，请根据您的实际表现和真实感受作答；若您尚未经历过类似情境，请结合您的工作经验，想象自己在该情境下可能的反应，并据此作答。
本问卷答案无对错之分，所有数据仅用于研究分析，请根据第一反应如实填写。

16.

请选择请您根据实际情况做出选择：

	完全不符合	不太符合	不确定	比较符合	完全符合
即便处理校园欺凌事件会占用大量时间和精力，我依然认为这是我作为教师应尽的责任。
即便处理校园欺凌事件会占用大量时间和精力，我依然认为这是我作为教师应尽的责任。
我反对单一维度评价学生，相信每个学生都是独特的个体。
我反对单一维度评价学生，相信每个学生都是独特的个体。
我能设身处地理解受欺凌学生的恐惧与无助情绪。
我能设身处地理解受欺凌学生的恐惧与无助情绪。
处理欺凌事件时，我能够尝试了解学生行为背后的想法和成长背景。
处理欺凌事件时，我能够尝试了解学生行为背后的想法和成长背景。

17.

请选择请您根据实际情况做出选择：

	完全不符合	不太符合	不确定	比较符合	完全符合
在干预欺凌过程中遇到阻力时，我能快速调整心态，不被挫折影响而中断工作。
在干预欺凌过程中遇到阻力时，我能快速调整心态，不被挫折影响而中断工作。
面对紧张对立的欺凌干预场景时，我能始终保持冷静。
面对紧张对立的欺凌干预场景时，我能始终保持冷静。
我有信心通过自己的干预，降低校园欺凌事件的负面影响。
我有信心通过自己的干预，降低校园欺凌事件的负面影响。
即使是复杂的欺凌情况，我也相信自己能找到合适的解决办法。
即使是复杂的欺凌情况，我也相信自己能找到合适的解决办法。
我能基于对多次干预事件的复盘，总结出适用于本班 / 本校情况的干预经验与改进策略。
我能基于对多次干预事件的复盘，总结出适用于本班 / 本校情况的干预经验与改进策略。

18.

请您根据实际情况做出选择：

	完全不符合	不太符合	不确定	比较符合	完全符合
我能够清晰区分普通同伴冲突与校园欺凌的核心差异（重复性、权力不对等、故意伤害）。
我能够清晰区分普通同伴冲突与校园欺凌的核心差异（重复性、权力不对等、故意伤害）。
我熟悉不同欺凌形式（如肢体、言语、关系、网络欺凌）的典型特征。
我熟悉不同欺凌形式（如肢体、言语、关系、网络欺凌）的典型特征。
我充分了解教师在欺凌事件中应承担的法律责任与校纪校规要求。
我充分了解教师在欺凌事件中应承担的法律责任与校纪校规要求。
我充分了解被欺凌经历对学生可能造成的长期心理影响（如创伤后应激反应、社交回避等）。
我充分了解被欺凌经历对学生可能造成的长期心理影响（如创伤后应激反应、社交回避等）。
当学生出现持续焦虑、回避社交或情绪反常时，我会考虑是否与欺凌经历有关。
当学生出现持续焦虑、回避社交或情绪反常时，我会考虑是否与欺凌经历有关。
我能结合青春期学生的心理特点（如同伴接纳、自尊发展等）开展针对性的欺凌干预。
我能结合青春期学生的心理特点（如同伴接纳、自尊发展等）开展针对性的欺凌干预。
我能够区分学生的正常情绪波动与可能由欺凌引发的心理危机信号（如自伤言论、持续两周以上的情绪异常、社交完全退缩等）。
我能够区分学生的正常情绪波动与可能由欺凌引发的心理危机信号（如自伤言论、持续两周以上的情绪异常、社交完全退缩等）。
我能及时准确识别语言羞辱、社交孤立等非显性的隐蔽欺凌行为。
我能及时准确识别语言羞辱、社交孤立等非显性的隐蔽欺凌行为。
当学生出现情绪或网络使用方面的异常变化时，我会考虑是否存在网络欺凌的可能（如网络辱骂、造谣、P 图丑化等）。
当学生出现情绪或网络使用方面的异常变化时，我会考虑是否存在网络欺凌的可能（如网络辱骂、造谣、P 图丑化等）。

19.

以请您根据实际情况做出选择：

	完全不符合	不太符合	不确定	比较符合	完全符合
我能够通过日常沟通与相处，让学生相信老师会保护他们的安全。
我能够通过日常沟通与相处，让学生相信老师会保护他们的安全。
当学生向我倾诉欺凌经历时，我能够让他们感受到被信任和支持，而非被质疑。
当学生向我倾诉欺凌经历时，我能够让他们感受到被信任和支持，而非被质疑。
面对欺凌紧急场景，我能优先保障涉事学生的人身安全。
面对欺凌紧急场景，我能优先保障涉事学生的人身安全。
目睹欺凌行为发生时，我能根据现场情况采取恰当方式制止伤害。
目睹欺凌行为发生时，我能根据现场情况采取恰当方式制止伤害。
本题请选择“完全不符合”。
本题请选择“完全不符合”。
处理欺凌事件时，我能够多方了解情况（如找旁观学生、调看监控、分别谈话），客观还原欺凌事件的基本经过。
处理欺凌事件时，我能够多方了解情况（如找旁观学生、调看监控、分别谈话），客观还原欺凌事件的基本经过。
我能根据欺凌事件的严重程度，采取恰当的干预处置方式。
我能根据欺凌事件的严重程度，采取恰当的干预处置方式。
我能及时采取措施防止欺凌升级。
我能及时采取措施防止欺凌升级。
处理欺凌事件时，我能与涉事学生家长保持沟通，及时告知相关情况。
处理欺凌事件时，我能与涉事学生家长保持沟通，及时告知相关情况。
遇到复杂欺凌事件时，我能够联系校内相关部门或同事（如德育处、心理教师）一起处理。
遇到复杂欺凌事件时，我能够联系校内相关部门或同事（如德育处、心理教师）一起处理。
与学生、家长或同事沟通时，我能根据沟通对象的特点调整自己的表达方式。
与学生、家长或同事沟通时，我能根据沟通对象的特点调整自己的表达方式。
对欺凌实施者，我会聚焦其行为矫正与正向引导。
对欺凌实施者，我会聚焦其行为矫正与正向引导。
欺凌事件后，我能为受欺凌学生提供持续的情感支持与安全保障（如经常谈心、留意其人际交往、与家长保持沟通等）。
欺凌事件后，我能为受欺凌学生提供持续的情感支持与安全保障（如经常谈心、留意其人际交往、与家长保持沟通等）。
在适当的时候，我能利用班会或集体活动，为受影响的学生创造改善关系的机会。
在适当的时候，我能利用班会或集体活动，为受影响的学生创造改善关系的机会。
我能将欺凌事件转化为班级教育契机，开展针对性的反欺凌引导。
我能将欺凌事件转化为班级教育契机，开展针对性的反欺凌引导。

问卷五

尊敬的老师：

您好！
感谢您抽出时间参与这次交流。
我们正在进行一项关于教师工作经历的研究，想了解在日常教学中，学生是否曾对您做出过一些伤害您或令您不适的行为。
下面的内容不是为了评价任何一位老师，而是希望真实反映老师们可能遇到的情况。
请您根据过去一学年的实际情况，为每一项行为选择发生的频率。
所有信息将严格保密，仅用于研究/访谈分析使用。

45.

在近一学年，学生有多频繁对您表现出下列行为？

	从未	数月一次	每月数次	每周一次	每周多次
学生通过散布关于我的谣言破坏我的名誉。
学生通过散布关于我的谣言破坏我的名誉。
学生挑战我的权威。
学生挑战我的权威。
学生煽动他人不听我的话。
学生煽动他人不听我的话。
学生煽动他人说我的坏话。
学生煽动他人说我的坏话。
学生给别人发送侮辱我的信息、图片或视频。
学生给别人发送侮辱我的信息、图片或视频。
学生给我发送侮辱我的信息、图片或视频。
学生给我发送侮辱我的信息、图片或视频。
学生假冒我在网上发布侮辱我的信息、图片或视频。
学生假冒我在网上发布侮辱我的信息、图片或视频。
学生通过伪造我的个人信息在网上侮辱我。
学生通过伪造我的个人信息在网上侮辱我。
学生故意推我、掐我或绊我。
学生故意推我、掐我或绊我。
学生踢我或打我。
学生踢我或打我。

	从未	数月一次	每月数次	每周一次	每周多次
学生用危险物品伤害我。
学生用危险物品伤害我。
学生煽动他人对我进行身体伤害。
学生煽动他人对我进行身体伤害。
学生威胁我。
学生威胁我。
学生通过给我起外号来嘲笑我。
学生通过给我起外号来嘲笑我。
学生辱骂我。
学生辱骂我。
学生取笑我的外貌、着装或其他个人特征。
学生取笑我的外貌、着装或其他个人特征。

	完全不符合	比较不符合	不确定	比较符合	完全符合
我能够制止学生在课堂上的捣乱行为。
我能够制止学生在课堂上的捣乱行为。
我能够使学生遵守课堂纪律。
我能够使学生遵守课堂纪律。
我能够使正在捣乱或吵闹的学生安静下来。
我能够使正在捣乱或吵闹的学生安静下来。
我能够建立有效的课堂管理模式。
我能够建立有效的课堂管理模式。

	完全不符合	比较不符合	不确定	比较符合	完全符合
对那些比我不幸的人，我经常有心软和关怀的感觉。
对那些比我不幸的人，我经常有心软和关怀的感觉。
有时候当其他人有困难或问题时，我并不为他们感到很难过。
有时候当其他人有困难或问题时，我并不为他们感到很难过。
在做决定前，我试着从争论中去看每个人的立场。
在做决定前，我试着从争论中去看每个人的立场。
当我看到有人被别人利用时，我有点感到想要保护他们。
当我看到有人被别人利用时，我有点感到想要保护他们。
有时候我想象从我的朋友的观点来看事情的样子，以便更了解他们。
有时候我想象从我的朋友的观点来看事情的样子，以便更了解他们。
其他人的不幸通常不会带给我很大的烦忧。
其他人的不幸通常不会带给我很大的烦忧。
当我看到有人受到不公平的对待时，我有时并不感到非常同情他们。
当我看到有人受到不公平的对待时，我有时并不感到非常同情他们。
我相信每个问题都有两面观点，所以我常试着从这不同的观点来看问题。
我相信每个问题都有两面观点，所以我常试着从这不同的观点来看问题。
我认为自己是一个相当软心肠的人。
我认为自己是一个相当软心肠的人。
当我对一个人生气时，我通常会试着去想一下他的立场。
当我对一个人生气时，我通常会试着去想一下他的立场。
在批评别人前，我会试着想象:假如我处在他的情况，我的感受如何?
在批评别人前，我会试着想象:假如我处在他的情况，我的感受如何?