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应用型本科高校“双优”建设调查问卷
录音中...
尊敬的老师：您好！为了解应用型本科高校管理者对“双优”（办学能力优质、服务区域优秀）建设的认知、实施现状、困难与治理机制，本问卷于“全国新建应用型本科高校23联盟2026年会”期间发放，您的作答将为相关研究提供重要实证基础。本调查完全匿名，不采集您的姓名与手机号。问卷约占用您8至12分钟，所有数据仅用于学术研究，绝不用于商业目的，也不会向第三方提供。您的作答完全自愿，可随时退出；填答即视为已知情同意。敬请据实填写，衷心感谢您的支持！
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1.
贵校所在区域
东部
中部
西部
东北
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2.
贵校类型
公办应用型本科（含转型试点）
民办应用型本科
新建本科（升本不超过10年）
职业本科
其他
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3.
您在学校中的主要角色
校领导（校/党委正副职）
中层职能部处（教务/发规/科研/人事等）
院系负责人（院长/系主任）
教师（含教研室主任）
其他
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4.
贵校办学层次
仅本科教育
已有硕士点（含立项建设）
已有博士点（含立项建设）
*
5.
贵校隶属关系
省属
市属
中央部委属
民办（非政府隶属）
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6.
您从事高等教育或高校管理工作的年限
少于3年
3至10年
11至20年
超过20年
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7.
贵校是否为“23联盟”成员校（
新建应用型本科高校23联盟于2023年7月在浙江衢州成立，由 浙闽赣皖四省边际应用型大学联盟 及完成新一轮教育教学审核评估首评任务的高校共同发起，名称中的“23”取自成立年份2023年
）
是
否
不清楚
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8.
贵校“双优”建设目前所处的推进阶段
尚未启动
规划部署中
局部试点推进
全面推进实施
深化提升阶段
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9.
总体而言，您对贵校“双优”建设成熟度的自评
很低
很高
1
2
3
4
5
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10.
贵校是否已设立“双优”建设领导小组或工作专班等专门机制
已设立并运行
已设立但未实质运行
尚未设立
不清楚
以下为学术界基于政策与院校实践梳理出的“优质办学”十大关键要素（学界框架、非官方统一界定）。本模块拆为两道独立矩阵题，请先答“重要性”再答“实际表现”；两题行项一致，均据贵校实际逐题评价。重要性：1=极不重要，2=不太重要，3=一般，4=比较重要，5=极其重要；实际表现：1=极差，2=较差，3=一般，4=较好，5=极好。
*
11.
请评价下列“优质办学”要素的重要性
极不重要
不太重要
一般
比较重要
极其重要
定位校准：办学定位清晰，契合应用型办学方向
定位校准：办学定位清晰，契合应用型办学方向
学科专业动态调整：专业结构随区域产业需求动态优化
学科专业动态调整：专业结构随区域产业需求动态优化
双师队伍与师资：双师型教师比例与实践能力充足
双师队伍与师资：双师型教师比例与实践能力充足
人才培养质效：应用型人才培养质量与成效突出
人才培养质效：应用型人才培养质量与成效突出
科技创新与社会贡献：科研反哺教学、社会服务能力强
科技创新与社会贡献：科研反哺教学、社会服务能力强
国际交流：国际化办学视野与成效
国际交流：国际化办学视野与成效
治理体系现代化：现代大学制度健全、治理效能高
治理体系现代化：现代大学制度健全、治理效能高
资源配置：办学资源条件与配置效率良好
资源配置：办学资源条件与配置效率良好
毕业生发展：就业质量、升学与长期发展良好
毕业生发展：就业质量、升学与长期发展良好
社会声誉：社会公信力与品牌声誉较高
社会声誉：社会公信力与品牌声誉较高
*
12.
请评价下列“优质办学”要素在贵校的实际表现
极差
较差
一般
较好
极好
定位校准：办学定位清晰，契合应用型办学方向
定位校准：办学定位清晰，契合应用型办学方向
学科专业动态调整：专业结构随区域产业需求动态优化
学科专业动态调整：专业结构随区域产业需求动态优化
双师队伍与师资：双师型教师比例与实践能力充足
双师队伍与师资：双师型教师比例与实践能力充足
人才培养质效：应用型人才培养质量与成效突出
人才培养质效：应用型人才培养质量与成效突出
科技创新与社会贡献：科研反哺教学、社会服务能力强
科技创新与社会贡献：科研反哺教学、社会服务能力强
国际交流：国际化办学视野与成效
国际交流：国际化办学视野与成效
治理体系现代化：现代大学制度健全、治理效能高
治理体系现代化：现代大学制度健全、治理效能高
资源配置：办学资源条件与配置效率良好
资源配置：办学资源条件与配置效率良好
毕业生发展：就业质量、升学与长期发展良好
毕业生发展：就业质量、升学与长期发展良好
社会声誉：社会公信力与品牌声誉较高
社会声誉：社会公信力与品牌声誉较高
以下为学术界基于政策与院校实践梳理出的“优秀服务”十大关键要素（学界框架、非官方统一界定）。本模块拆为两道独立矩阵题，请先答“重要性”再答“实际表现”，请据贵校实际逐题评价。重要性：1=极不重要，2=不太重要，3=一般，4=比较重要，5=极其重要；实际表现：1=极差，2=较差，3=一般，4=较好，5=极好。
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13.
请评价下列“优秀服务”要素的重要性
极不重要
不太重要
一般
比较重要
极其重要
毕业生本地留用率：毕业生在办学地就业的比例较高
毕业生本地留用率：毕业生在办学地就业的比例较高
技术合同与横向经费：横向科研经费规模较大
技术合同与横向经费：横向科研经费规模较大
成果转化收益：科技成果就地转化的收益明显
成果转化收益：科技成果就地转化的收益明显
共建平台数量：与区域共建研发与实训平台较多
共建平台数量：与区域共建研发与实训平台较多
智库与决策咨询采纳：政策咨询被政府采纳
智库与决策咨询采纳：政策咨询被政府采纳
社会培训：面向行业与社会的培训规模较大
社会培训：面向行业与社会的培训规模较大
人才引育：为区域引育留用高层次人才
人才引育：为区域引育留用高层次人才
专业与产业支持度：专业设置与产业匹配支撑度高
专业与产业支持度：专业设置与产业匹配支撑度高
资源开放：场馆、设备、课程向区域开放共享
资源开放：场馆、设备、课程向区域开放共享
专家派驻：派驻企业或地方专家人数较多
专家派驻：派驻企业或地方专家人数较多
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14.
请评价下列“优秀服务”要素在贵校的实际表现
极差
较差
一般
较好
极好
毕业生本地留用率：毕业生在办学地就业的比例较高
毕业生本地留用率：毕业生在办学地就业的比例较高
技术合同与横向经费：横向科研经费规模较大
技术合同与横向经费：横向科研经费规模较大
成果转化收益：科技成果就地转化的收益明显
成果转化收益：科技成果就地转化的收益明显
共建平台数量：与区域共建研发与实训平台较多
共建平台数量：与区域共建研发与实训平台较多
智库与决策咨询采纳：政策咨询被政府采纳
智库与决策咨询采纳：政策咨询被政府采纳
社会培训：面向行业与社会的培训规模较大
社会培训：面向行业与社会的培训规模较大
人才引育：为区域引育留用高层次人才
人才引育：为区域引育留用高层次人才
专业与产业支持度：专业设置与产业匹配支撑度高
专业与产业支持度：专业设置与产业匹配支撑度高
资源开放：场馆、设备、课程向区域开放共享
资源开放：场馆、设备、课程向区域开放共享
专家派驻：派驻企业或地方专家人数较多
专家派驻：派驻企业或地方专家人数较多
请对下列治理机制在贵校的“现状符合程度”打分（1=非常不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合）。
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15.
请评价贵校下列治理机制的现状符合程度
非常不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
评价牵引：贵校已建立与应用型定位相适应的分类评价体系（区别于学术型高校）
评价牵引：贵校已建立与应用型定位相适应的分类评价体系（区别于学术型高校）
产教融合深度：贵校产教融合已超越“合而不深、制度性脱嵌”，形成制度化、可持续的深度协同
产教融合深度：贵校产教融合已超越“合而不深、制度性脱嵌”，形成制度化、可持续的深度协同
组织合法性：双优建设已从政策窗口期的临时安排，转化为稳定的制度安排（常设机构、固化流程）
组织合法性：双优建设已从政策窗口期的临时安排，转化为稳定的制度安排（常设机构、固化流程）
校地共生与三螺旋：已构建高校、政府、产业“三螺旋”协同治理机制
校地共生与三螺旋：已构建高校、政府、产业“三螺旋”协同治理机制
扁平化治理：双优建设决策链条扁平化、跨部门协同高效
扁平化治理：双优建设决策链条扁平化、跨部门协同高效
数智赋能：已运用数智平台支撑双优建设的监测、评价与治理
数智赋能：已运用数智平台支撑双优建设的监测、评价与治理
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16.
请评价贵校下列认知与困境的符合程度
非常不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
内涵认同：您清晰理解并认同“双优”（办学能力优质、服务区域优秀）建设的核心内涵
内涵认同：您清晰理解并认同“双优”（办学能力优质、服务区域优秀）建设的核心内涵
身份焦虑与中部塌陷：贵校仍存在“身份模糊、资源匮乏”等“中部塌陷”式焦虑
身份焦虑与中部塌陷：贵校仍存在“身份模糊、资源匮乏”等“中部塌陷”式焦虑
学术漂移风险：贵校面临向上“学术漂移”或向下“职业漂移”的风险
学术漂移风险：贵校面临向上“学术漂移”或向下“职业漂移”的风险
资源约束：经费、编制、政策等资源约束是双优建设的主要障碍
资源约束：经费、编制、政策等资源约束是双优建设的主要障碍
区域发展不平衡：所在区域的经济社会发展水平显著影响了贵校双优建设的条件
区域发展不平衡：所在区域的经济社会发展水平显著影响了贵校双优建设的条件
分类评价诉求：贵校迫切希望国家建立区别于学术型高校的分类评价制度
分类评价诉求：贵校迫切希望国家建立区别于学术型高校的分类评价制度
学术界提出“双优”建设闭环：需求牵引、能力重构、服务增效、贡献检验、能力再提升（学界框架、非官方统一界定）。请对下列各环节在贵校的“运转程度”打分（1=非常弱，2=较弱，3=一般，4=较强，5=非常强），均请据贵校实际逐题评价。
*
17.
请评价贵校“双优”建设闭环各环节的运转程度
非常弱
较弱
一般
较强
非常强
需求牵引：双优建设由区域产业与人才需求有效牵引（学校做双优，是不是先看地方产业和用人单位真正缺什么样的人、什么样的服务，再决定干什么）
需求牵引：双优建设由区域产业与人才需求有效牵引（学校做双优，是不是先看地方产业和用人单位真正缺什么样的人、什么样的服务，再决定干什么）
能力重构：围绕需求系统性重构了办学能力与专业结构（对照这些需求，学校有没有真正调整专业、师资和办学条件，而不是原样照搬）
能力重构：围绕需求系统性重构了办学能力与专业结构（对照这些需求，学校有没有真正调整专业、师资和办学条件，而不是原样照搬）
服务增效：通过能力建设显著提升了服务区域的效能（学校能力上来之后，给地方提供的培训、技术、咨询等服务是不是真的变多、变好了）
服务增效：通过能力建设显著提升了服务区域的效能（学校能力上来之后，给地方提供的培训、技术、咨询等服务是不是真的变多、变好了）
贡献检验：建立了以区域贡献检验建设成效的评价机制（评双优干得好不好，是不是看学校对地方的实际贡献，而不只看论文、排名这些老指标）
贡献检验：建立了以区域贡献检验建设成效的评价机制（评双优干得好不好，是不是看学校对地方的实际贡献，而不只看论文、排名这些老指标）
能力再提升：基于贡献检验形成了持续改进、能力再提升的闭环（根据贡献检验的结果，学校能不能反过来持续改进、下一轮把能力再提一截，形成循环）
能力再提升：基于贡献检验形成了持续改进、能力再提升的闭环（根据贡献检验的结果，学校能不能反过来持续改进、下一轮把能力再提一截，形成循环）
本部分请据您所在职能部门（如教务处）或管理岗位的实际体验，评估双优政策在院校日常实务中的“能动转化”程度（1=非常不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=非常符合）。非职能岗位者请据所知尽力作答。
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18.
请评价贵校职能部门在“双优”建设中的能动转化程度
非常不符合
不太符合
一般
比较符合
非常符合
政策转化：您所在职能部门已能将“双优”宏观政策转化为专业设置、培养方案修订、质量评估等具体实务行动
政策转化：您所在职能部门已能将“双优”宏观政策转化为专业设置、培养方案修订、质量评估等具体实务行动
跨部门协调：双优建设中，您所在职能部门能有效开展跨部门协调，突破科层壁垒、推动协同落地
跨部门协调：双优建设中，您所在职能部门能有效开展跨部门协调，突破科层壁垒、推动协同落地
向上建言：职能部门能就双优建设向校领导或上级主管部门有效建言，影响院校决策
向上建言：职能部门能就双优建设向校领导或上级主管部门有效建言，影响院校决策
横向联盟：借助23联盟等平台，职能部门能获取并扩散双优建设经验、实现校际协同
横向联盟：借助23联盟等平台，职能部门能获取并扩散双优建设经验、实现校际协同
19.
您认为当前“双优”建设中最突出的困难或堵点是什么？
20.
您对应用型本科高校“双优”建设的政策或治理方面有何建议？
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