小学数学教师课时教学目标设计与实施现状调查问卷

您的教龄

3年以内

3-8年

9-15年

15年以上

您目前执教

1-2年级

3-4年级

5-6年级

跨年级

您的专业职称

未定级

二级教师

一级教师

高级教师

您是否担任教研组长/备课组长

是

否

一、认知层面

您对2022版新课标中“核心素养导向课时教学目标”相关要求熟悉程度

非常熟悉，能精准解读

基本熟悉，大致了解要求

略有了解，仅听过相关概念

完全不熟悉

您认为课时教学目标对课堂教学、课后测评的指导作用

决定性作用，每节课严格围绕目标设计活动与练习

有一定作用，但备课时很少重点打磨

作用不大，教学更依赖经验与教辅

无实际作用，写教案仅为应付检查

您理解的“课时目标具体化”是指

目标可观察、可测评，搭配清晰行为动词

把单元目标拆分成几条简短文字

增加目标条数，覆盖更多知识点

不清楚具体含义

二、目标设计现状

您撰写课时目标时，最常出现的问题是

表述空泛，“理解、掌握”无具体衡量标准

只侧重知识技能，忽略数学思考、素养目标

目标条数过多，无法全部在课堂落实

目标与课堂练习、课后作业不匹配

设计目标时，您是否会结合本班学生学情分层设置目标

每次备课都会分层设计基础、提升、拓展目标

偶尔会针对学困生调整目标难度

很少考虑学生差异，统一设置同一目标

完全不考虑学情，统一目标

10.

备课时，您能否区分单元目标与单课时目标

清晰区分，课时目标是单元目标的分层落地

大致能区分，但设计时容易混淆

经常混淆，课时目标直接照搬单元大目标

不会区分，二者写法完全一致

三、课堂实施与评价

11.

课堂教学中，您是否会对照预设课时目标调整教学环节

全程对照目标，未达成及时补充练习、活动

中途偶尔对照，发现偏离简单调整

基本不对照，按预设流程上完即可

完全不关注预设目标，随课堂生成自由开展

12.

课后您会根据学生作业、课堂表现反思课时目标是否落地

每节课后复盘，修改下一次同课目标

单元结束统一反思，不单独反思单课时

仅公开课、教研课后反思，常态课不反思

从不反思目标落实情况

13.

您是否会设计配套评价量表，检测学生是否达成课时目标

常态课简易自评量表，公开课完整评价量表

仅公开课使用评价工具

想设计但不知道如何操作

从未设计任何评价工具

四、困难与需求

14.

您在设计具体化课时教学目标时，遇到的主要阻碍有哪些【多选题】

对新课标核心素养解读不到位，不会拆解素养目标

教学任务繁重，备课时间不足，没时间打磨目标

缺乏具体化目标的标准范例，无参考模板

不会区分行为动词，无法将抽象目标转化为可测评表述

难以结合学生学情分层设计差异化目标

不知道如何匹配评价任务，实现教-学-评一致

学校教研缺少目标设计专项培训、研讨

其他

15.

其他阻碍

若您在上一题中选择了“其他”，请在此处填写具体内容

16.

学校教研活动中，关于“课时教学目标具体化”开展过哪些活动【多选题】

17.

其他教研活动

若您在上一题中选择了“其他”，请在此处填写具体内容

18.

您希望课题组提供哪些支持来解决目标设计难题【多选题】

分学段、分知识板块的标准化具体化课时目标范例

行为动词使用指南、分层目标设计模板

配套课时目标的课堂评价量表模板

常态化课例研讨、集体备课指导

新课标核心素养拆解专项培训