《认识几分之一》学习感受与效果调查问卷

一、学习兴趣与态度
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1.这节分数课和平时的数学课相比，你觉得更有趣吗?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
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2.你希望以后的数学课上继续了解类似的数学历史知识吗?
A. 非常希望
B. 比较希望
C. 一般
D. 不太希望
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3.上完这节课，你对学习更多关于分数的知识更感兴趣了?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
二、数学史料的接受度
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4.你能理解课堂上古埃及人、中国古人表示分数的方法吗?
A. 非常能理解
B. 比较能理解
C. 一般
D. 不太能理解
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5.课堂上介绍的分数历史故事和方法，对你学习分数有帮助吗?
A. 非常有帮助
B. 比较有帮助
C. 一般
D. 不太有帮助
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6.课堂上参与创造分数符号、历史问题探究等活动时，你感觉怎么样?
A. 非常有趣，积极参与
B. 比较有趣，愿意参与
C. 一般，按要求参与
D. 不太有趣，不太想参与
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7. 以下哪种方法表示分数，你最喜欢?
A. 三种都喜欢，各有特色
B. 阿拉伯数学家的分数线表示法
C. 中国古人的“一上二下”小棍表示法
D. 古埃及人的椭圆表示法
三、分数知识的理解
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8. 要用分数表示分东西的结果，必须满足什么条件?
A. 必须平均分，能清楚解释什么是平均分
B. 必须平均分，但说不清楚什么是平均分
C. 不需要平均分，随便分就行
D. 完全不知道
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9.一张大纸的 1/2 和一张小纸的 1/2，实际大小不同，但都叫作二分之一。这主要是因为 1/2 表示的是?（单选题）
A. 部分与整体的关系
B. 一个固定不变的具体长度
C. 纸张的实际面积大小
D. 不知道
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10.学了今天的内容，你自己能写出并说出像1/3、1/5这样的分数?
A. 完全可以
B. 基本可以
C. 有点困难
D. 还不会
四、数学文化感知
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11.你觉得数学符号是从生活中慢慢发明的，而不是凭空想出来的?
A. 非常同意
B. 比较同意
C.一般
D. 不太同意
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12.从分数符号的演变过程中，你感受到了人类的智慧?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
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13.你对分数以及其他数学知识背后的历史故事和秘密充满好奇?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
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