附录一:基于“文学阅读与创意表达”任务群的小学古诗词教学现状调查（教师问卷）

尊敬的老师:
您好！感谢您在百忙之中抽出时间参与本次问卷的填写。本问卷旨在深入了解“文学阅读与创意表达”任务群在小学语文第三学段古诗词中教学的现状，其结果用于本课题的研究，答案没有正误之分，您的作答对我们的研究非常重要，希望您如实填写。本次调查仅用于研究，所有信息将严格保密，请您放心填写！
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1.您的性别是?
A.男
B.女
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2.您的教龄是:
A.5 年及以下
B.6-10 年
C.11-15 年
D.16年及以上
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3.您的最高学历?
A.专科
B.本科
C.硕士
D.博士
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4.您目前任教的年级是?
A.五年级
B.六年级
C.五、六年级均任教
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5.您在教授古诗词时，通常采用哪种教学方法?
A.以教师讲授为主
B.教师讲授与学生讨论相结合
C.以学生自主合作探究为主
D.以诵读训练为主
E.其他教学方法
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6.您在古诗词教学中设置相关情境的频率是?
A.每节课都会
B.多数课会
C.少数课会
D.从不
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7.您在古诗词教学中开展过以下哪些学习活动?（多选）【多选题】
A.诗歌朗诵会
B.诗配画展示
C.课本剧表演
D.仿写/续写/改写练习
E.小组合作探究
F.以上均未开展过
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8.您希望学生通过古诗词学习能获得什么?（多选）【多选题】
A.积累语言知识与文化常识
B.提升语言表达与创意写作能力
C.提高审美鉴赏与审美创造能力
D.形成积极人生态度与文化自信
E.其他
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9.您认为新课标提出“学习任务群”最主要的目的在于?（单选）
A.改变知识碎片化、内容割裂的教学状态
B.实现课程内容的整合式学习
C.培养学生的语文核心素养
D.促进学生全面发展
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10.您认为在组织基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学时要关注哪些目标?（多选）【多选题】
A.理解诗词大意与基本内容
B.感受诗词的语言美与意境美
C.体会诗人的情感与思想
D.表达个人对诗词的独特理解
E.进行仿写、改写等创意表达
F.积累古诗词知识与文化常识
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11.您认为该任务群下的古诗词教学与传统古诗词教学的最主要区别是什么?（单选）
A.从逐首讲解转向主题情境下的群诗阅读
B.从侧重理解背诵转向侧重审美体验与创意表达
C.从单篇教学转向任务驱动的整合学习
D.变化不大，主要是教学理念上的调整
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12.您认为在基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学中，最应重点培养学生哪方面的能力?（单选）
A.诗词鉴赏能力
B.想象联想能力
C.情感体悟能力
D.表达创作能力
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13.在制定古诗词任务群的教学目标时，您最主要的依据是什么?（单选）
A.课程标准中的学段要求
B.教材中的单元导语与习题
C.学生的已有经验和兴趣点
D.考试评价的侧重点
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14.您在评估“审美创造”目标的达成度时，主要关注学生哪方面的表现?（多选）【多选题】
A.能否通过朗读传达诗词的情感节奏与韵律美
B.能否品味、交流诗词的语言美、意境美
C.能否产生并表达个性化的阅读感受
D.能否进行仿写、改写、续写等创意表达
E.以上均较少关注
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15.在基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学中，您投入时间最多的教学内容是什么?（单选）
A.语言文字积累与诗词大意理解
B.诗词品析与鉴赏方法指导
C.情感体验与文化内涵感悟
D.创意表达与写作迁移训练
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16.您在古诗词教学中，围绕主题整合多首诗词的情况是?（单选）
A.经常围绕同一作者进行组元
B.经常围绕相同意象或情感进行组元
C.经常围绕第三学段主题情境（如“英雄赞歌”“壮丽山河”等）进行组元
D.经常与绘画、音乐等跨学科内容结合
E.很少进行整合，主要以单篇教学为主
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17.在古诗词教学中，您是否会引入教材以外的教学资源（如名家朗诵音频、意境画作、背景史料等）?（单选）
A.每节课都会引入
B.多数课会引入
C.少数课会引入
D.从不引入
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18.您采用哪种形式来开展基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学?（单选）
A.以教师讲授为主
B.以师生问答讨论为主
C.以学生分组合作探究为主
D.以任务单驱动的自主学习为主
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19.在古诗词任务群教学中，您如何设计学习任务链，使“文学阅读”自然过渡到“创意表达”?（单选）
A.设计环环相扣、具有逻辑递进关系的系列任务
B.阅读与表达任务相对独立，关联性不强
C.以阅读和讲解为主，表达任务较为简单或缺失
D.没有明确的任务链设计
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20.您如何创设教学情境来激发学生对古诗词的学习兴趣?（多选）【多选题】
A.利用多媒体（音视频、图片）再现诗词意境
B.联系学生生活经验和个人情感
C.设计角色扮演、故事讲述等体验活动
D.围绕主题情境设计贯穿多首古诗词的学习任务
E.以上均较少使用
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21.您在开展基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学中，最常用哪些教学方法?（多选）【多选题】
A.诵读感悟法
B.想象体验法
C.评述讨论法
D.创意写作法
E.主题情境任务驱动法
F.以上均较少使用
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22.您在古诗词教学中，引导学生进行“创意表达”的主要形式是?（单选）
A.仿写、续写、改写等书面创作
B.为诗词配图、配乐等艺术化表达
C.戏剧表演、口头讲述等口语表达
D.评析、鉴赏类写作
E.较少开展创意表达活动
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23.在实施任务群教学时，您如何处理“放手让学生探究”与“提供必要支架”之间的关系?（单选）
A.先提供清晰的方法支架，再引导学生自主、合作探究
B.以学生探究为主，在学生遇到困难时再提供个别指导
C.以教师讲解和引导为主，学生自主探究空间有限
D.没有固定的模式
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24.您对基于“文学阅读与创意表达”任务群的古诗词教学，最常采用的评价方式是?（单选）
A.以过程性评价为主（如课堂观察、学习单、成长记录袋等）
B.以总结性评价为主（如单元测试、期末考试等）
C.以学业成绩测试为主要依据
D.过程性评价与总结性评价相结合，无明显侧重
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25.除了最终的作业或作品，您是否会关注并评价学生在古诗词学习过程中的表现（如讨论参与度、想象力发挥、合作情况等）?（单选）
A.会，有明确的观察记录或评价量规
B.会，但主要是凭印象，缺乏系统记录
C.偶尔关注，但不是评价重点
D.主要关注最终的学习成果
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26.在评价学生的“创意表达”成果时，您更侧重以下哪类标准?（单选）
A.规范取向:表达准确、流畅，符合写作要求
B.创意取向:有独特理解、丰富想象，不落俗套
C.形式取向:符合作业的形式要求
D.以上均不是主要标准
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