高中生物学实验教学现状调查问卷（教师卷）

您所在学校的生物实验室硬件配置（如显微成像、分子模拟软件等）是否能完成高中生物学实验需要？（单选）

完全能支撑

部分能支撑，但设备有限

几乎不能支撑，缺乏专业设备

不清楚

在生物学教学中，您是否尝试设计过探究性实验？

是，尝试过

否，从未尝试

您了解AI辅助工具？（单选）

了解

不了解

听说过

您在生物教学中是否使用过AI辅助工具？（单选）

经常使用

偶尔使用

听说过但未使用

从未听说

对于“AI+实验”的形式，您更倾向于哪种模式？（单选）

纯虚拟AI模拟实验（AI占100%）

“AI设计+部分实验验证”混合实验（AI和实体实验各占50%）

AI仅用于数据处理与分析辅助（AI占20%，实体实验占80%）

暂不引入，以传统实验为主（AI占0%）

您认为现有评价方式（如作业、测验）是否能反映学生的科学探究能力？（单选）

完全能

部分能

不能

没有考虑过

在AI实验教学实施中，您担心哪些问题？（多选）

【多选题】

学生过度依赖AI

技术操作复杂度高

与教材知识点的衔接不畅

以上都担心

实验教学中对于引入AI技术，您最大的顾虑是什么？（多选）【多选题】

学校设备支持不足

自身技术准备不够

教学课时安排紧张

对学生动手能力的削弱

10.

您希望AI对实验教学的最大帮助？（多选）

【多选题】

帮助学生理解结构与功能的关系

开阔学生思维

提高学生运用AI工具进行科学探究的能力

激发学生对前沿科技的兴趣

11.

如果有一个AI赋能的虚拟实验平台，允许学生自由设定一系列实验条件，并快速、可视化地模拟实验发生的动态变化过程，您认为这能解决哪些挑战？（多选）

【多选题】

12.

您在实验教学中评价学生能力主要侧重于哪个方面？（单选）

更侧重实验操作的规范性

更侧重现象的观察记录

更侧重探究方案的设计与数据分析能力

均衡评价各个方面

13.

您认为AI技术能完全替代传统实验么？（单选）

能完全替代传统实验

作为预习和延伸

虚实结合，互补优势

不能

14.

生物学实验耗时较长，您通常如何安排课时？（单选）

1个课时完成

2个课时完成

分次完成，或作为课外活动

因课时紧张，经常简化或省略

15.

实验教学课堂组织过程中，您遇到的主要组织管理或教学难点是什么？（单选）

学生操作不规范

数据记录混乱

耗时过长

以上都是

16.

您觉得做生物实验对理论知识学习有用么？（单选）

有，理论理解更透彻

没有，没有帮助

不清楚

17.

您认为引入AI对实验教学评价有什么优势？（多选）【多选题】

快速搜集学生数据

评价更加客观

减少教师负担

可视化学生能力

18.

在生物学实验教学中，您是否尝试引入“工程思维”如明确问题、设计方案、优化迭代等）来引导学生解决实际问题？（单选）

经常尝试

偶尔尝试

从未尝试，但了解

不了解工程思维

19.

您认为在实验教学中融入工程思维，对培养学生哪些能力最有意义？（多选）
【多选题】

系统设计与规划能力

问题分析与解决能力

团队协作与沟通能力

创新与实践能力

20.

您认为以下哪类生物学实验内容最适合渗透工程思维？（多选）【多选题】

实验装置或模型的改进与制作

实验方案的优化设计

实验数据的可视化呈现方式创新

基于真实问题的探究项目

21.

您是否在生物实验教学中尝试过融入STEM（科学、技术、工程、数学）跨学科教学理念？（单选）

是，有系统尝试

是，偶尔融入

否，但了解其理念

不了解STEM教学

22.

您认为在高中生物学实验中开展STEM教学的主要意义在于？（多选）【多选题】

增强知识联系与应用能力

提升学生综合问题解决能力

激发学生创新与设计思维

对接未来科技与社会需求

提升学生的跨学科知识整合能力

23.

您认为开展STEM取向的生物实验教学，最需要哪类资源支持？（多选）【多选题】

24.

您对“生物学实验素养”这一概念的了解程度如何？（单选）

非常了解

比较了解

仅听说过这个概念

没听说过这个概念

25.

您认为“生物学实验素养”主要包含哪些方面？（多选）【多选题】

26.

在您的实验教学中，您通常如何落实对学生“生物学实验素养”的培养？（单选）

27.

在您看来，AI技术最有可能通过何种方式，赋能学生“生物学实验素养”的培养？（多选）

【多选题】

强化实验原理的可视化与理解，夯实实验知识与思维基础

引导学生进行方案设计、数据分析和迭代优化，提升探究能力

模拟高成本、高风险或宏观/微观实验，拓展实验技能与创新场景

提供过程性数据与即时反馈，帮助教师精准评估与干预素养发展

目前看来赋能作用有限，难以实质性促进实验素养的提升

28.

除传统作业与测验外，您是否使用过其他评价方式来评估学生的实验学习？（多选）【多选题】

29.

您认为在实验教学中，更合理的评价方式应具备哪些特征？（多选）【多选题】

过程性与终结性结合

兼顾个体表现与团队贡献

重视思维过程而不仅是结果

融合技术工具进行数据化记录

具有可操作性与可持续性

30.

如果引入AI实验平台，您认为它可以如何改进实验教学评价？（多选）【多选题】

自动记录操作过程并分析

提供实时反馈与个性化指导

生成可视化学习轨迹与报告

支持多元评价数据整合

减轻教师评价负担

31.

我清晰地了解“概念模型建构”（如概念图、流程图）作为一种教学策略的内涵。

32.

我认为引导学生自主建构概念模型，对其理解抽象生物学概念非常有效。

33.

我掌握不止一种指导学生进行概念模型建构的具体方法。

34.

我曾专门学习过（如通过培训、文献）与模型建构教学相关的内容。

35.

在我的观察中，擅长建构概念模型的学生，其科学思维和成绩也更好。

36.

我熟悉7E教学模式各环节及其设计意图。

37.

我认为7E教学模式比传统讲授法更有利于培养学生的探究能力。

38.

我曾有意地在教学中尝试或部分运用过7E教学模式的环节。

39.

我能清晰地分辨7E模式与5E模式的核心差异。

40.

我认为在当前课时压力下，系统实施完整的7E教学模式难度较大。

41.

我认为将概念模型建构活动融入7E教学模式的各阶段，在理论上是可行的。

42.

我认为这样的结合会比单纯的讲授法更有利于发展学生的核心素养。

43.

在实际操作中，我感到缺乏将两者系统结合起来的、可参考的完整教学案例。

44.

如果有一套基于7E的、针对高中生物核心概念的模型建构教学方案，我愿意尝试。

45.

我预测，这种结合模式对教师的课堂组织和引导能力要求会更高。

46.

我认为，在引入新概念时，可以通过让学生绘制初始概念图的方式，来有效了解他们的已有想法和可能误解。

47.

在动手探究阶段，为学生提供包含核心概念的列表或框架提示，会比完全放任自由探索，更有利于他们构建出有效的初步模型。

48.

在分析讨论阶段，组织学生相互评议、论证不同小组的概念模型，对深化全班概念理解有重要价值。

49.

在知识深化阶段，要求学生根据更复杂的资料去修改、补充他们之前构建的模型，是一个有效的教学策略。

50.

在知识迁移阶段，设计新的问题情境让学生应用自己构建的模型去解决，能有效考察和提升其应用能力。

51.

在我看来，评价一个概念模型作品本身的完整性、科学性，比评价学生在建构过程中的思考与协作更容易操作。

52.

贯穿整个7E流程，设计和实施与各环节匹配的过程性评价对我来说很有挑战。

53.

我能较好地处理学生在建模过程中产生的、超出预设的疑问或生成性观点。

54.

我拥有一套自评或互评工具（如量规），用以评价学生模型的质量与建模过程。

55.

我感到缺乏关于如何评估学生在建模过程中思维发展的明确标准和方法。

56.

我认为学校或教研组提供的教学资源和支持，足够支撑我尝试此类创新教学。

57.

我迫切需要系统性的培训或工作坊，来提升我运用此模式进行教学的能力。