教师对话教学观念与自我效能问卷（后测）

日期：2026年1月28日
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1.
姓名
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2.
年龄
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3.
教龄
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4.
学历
中专
大专
本科
硕士及以上
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5.
专业背景
学前教育
其他（请注明）
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6.
所在班级
小班
中班
大班
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7.
是否接触过儿童哲学相关培训？是则说明参加了几个小时。
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8.
是否主动阅读过相关书籍或文章
是
否
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9.
对“对话式教学”的自我评价
很陌生
知道一些
比较熟悉
很熟悉
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10.
观念认同。
请根据您的实际想法和感受，在相应数字上打勾。1完全不同意，2不太同意。3基本同意，4比较同意，5完全同意
12345
幼儿园阶段孩子有能力进行初步的哲学思考。
幼儿园阶段孩子有能力进行初步的哲学思考。
教学活动中，开放性问题比封闭性问题更有价值。
教学活动中，开放性问题比封闭性问题更有价值。
孩子说我不知道时，教师应该继续追问
孩子说我不知道时，教师应该继续追问
教师的主要任务是教知识，培养思维是次要的（反向题）
教师的主要任务是教知识，培养思维是次要的（反向题）
孩子之间观点不同时，教师不必急着给出正确答案
孩子之间观点不同时，教师不必急着给出正确答案
对话中教室的倾听比提问更重
对话中教室的倾听比提问更重
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11.
自我效能。
请根据您的实际想法和感受，在相应数字上打勾，1完全不同意，2不太同意，3基本同意，4比较同意，5完全同意。
12345
我能自如地提出开放性问题。
我能自如地提出开放性问题。
我能根据孩子的回答进行有效追问。
我能根据孩子的回答进行有效追问。
我能容忍孩子说出奇怪或者错误的观点？ 
我能容忍孩子说出奇怪或者错误的观点？ 
我能控制自己不在对话中过早给出评价，如，真棒，不对。
我能控制自己不在对话中过早给出评价，如，真棒，不对。
我能让多数孩子参与到对话中，而不只是几个活跃的孩子
我能让多数孩子参与到对话中，而不只是几个活跃的孩子
我能将一次对话持续三个以上回答
我能将一次对话持续三个以上回答
我知道自己的对话教学存在哪些不足。
我知道自己的对话教学存在哪些不足。
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