| 很不符合 | 不符合 | 一般 | 符合 | 很符合 | 不清楚 |
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| 学校学院有充足的专用场地（如智慧教室、GIS实验室、制图室等） |
学校学院有充足的专用场地（如智慧教室、GIS实验室、制图室等） | | | | | | |
| 学校学院有经费支持学生参加竞赛（如报名费、差旅费、材料费报销），且报销流程便捷 |
学校学院有经费支持学生参加竞赛（如报名费、差旅费、材料费报销），且报销流程便捷 | | | | | | |
| 学校学院图书馆或网络数据库资源能够满足竞赛备赛期间的文献与数据查阅需求 |
学校学院图书馆或网络数据库资源能够满足竞赛备赛期间的文献与数据查阅需求 | | | | | | |
| 学校学院通过官方渠道（如教务处网站、学院公告、班级群）及时、准确地发布各类竞赛通知 |
学校学院通过官方渠道（如教务处网站、学院公告、班级群）及时、准确地发布各类竞赛通知 | | | | | | |
| 学校学院会组织竞赛宣讲会、获奖者分享会或经验交流活动，帮助学生了解竞赛规则和备赛方法 |
学校学院会组织竞赛宣讲会、获奖者分享会或经验交流活动，帮助学生了解竞赛规则和备赛方法 | | | | | | |
| 学校学院或教师提供了往届获奖作品（如教学设计、GIS作品、调研报告）参考 |
学校学院或教师提供了往届获奖作品（如教学设计、GIS作品、调研报告）参考 | | | | | | |
| 教师在日常授课中会主动宣传并鼓励学生关注与本课程相关的专业竞赛 |
教师在日常授课中会主动宣传并鼓励学生关注与本课程相关的专业竞赛 | | | | | | |
| 专业课程中的实训环节（如微格教学、GIS上机实验）与竞赛考核内容契合。 |
专业课程中的实训环节（如微格教学、GIS上机实验）与竞赛考核内容契合。 | | | | | | |
| 教师课堂教学融入了历年竞赛的优秀案例。 |
教师课堂教学融入了历年竞赛的优秀案例。 | | | | | | |
| 教师在作业布置期末考核中融入了学科竞赛内容与要求。 |
教师在作业布置期末考核中融入了学科竞赛内容与要求。 | | | | | | |
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| 很不符合 | 不符合 | 一般 | 符合 | 很符合 | 不清楚 |
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| 教师对竞赛团队的指导具有持续性（如每周固定研讨），并注重培养我们的独立思考能力而非代替操作 |
教师对竞赛团队的指导具有持续性（如每周固定研讨），并注重培养我们的独立思考能力而非代替操作 | | | | | | |
| 竞赛成绩在课程总评成绩中占有一定权重（如将竞赛作品作为期末大作业或课程设计选题） |
竞赛成绩在课程总评成绩中占有一定权重（如将竞赛作品作为期末大作业或课程设计选题） | | | | | | |
| 竞赛获奖在综合测评、奖学金评定中的加分政策明确、公平且具有吸引力 |
竞赛获奖在综合测评、奖学金评定中的加分政策明确、公平且具有吸引力 | | | | | | |
| 学校制定了完善的学科竞赛管理办法，明确了各级竞赛的组织流程、职责分工和奖励标准 |
学校制定了完善的学科竞赛管理办法，明确了各级竞赛的组织流程、职责分工和奖励标准 | | | | | | |
| 学校对指导教师的竞赛指导工作给予工作量认定或绩效奖励，激发了教师的指导热情 |
学校对指导教师的竞赛指导工作给予工作量认定或绩效奖励，激发了教师的指导热情 | | | | | | |
| 学校建立了“校-省-国”三级竞赛选拔与培育机制，对种子项目进行长期跟踪打磨 |
学校建立了“校-省-国”三级竞赛选拔与培育机制，对种子项目进行长期跟踪打磨 | | | | | | |
