农村小学中年段语文阅读教学中配画教学的实践探究后期教师调查问卷

尊敬的老师:
您好！本问卷旨在了解本微课题“农村小学中年段语文阅读教学中配画教学的实践探究”实施后的应用成效、课堂适配性及成果价值。问卷均为单选题，请您结合实际教学实践如实作答，感谢您的支持！
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1. 课题实施后，您在农村小学中年段语文阅读教学中，应用“课文配画教学策略”的频率是?（单选）
未应用，仍沿用原有教学方式
偶尔应用（每学期2-3次）
经常应用（每月2-3次）
常态化应用（每篇适配课文均使用）
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2. 相比课题实施前，您认为自己设计“课文配画教学活动”的熟练度有何变化?（单选）
无变化，仍不知如何设计
略有提升（能简单布置配画任务）
明显提升（能结合课文类型设计适配活动）
大幅提升（可自主优化策略适配不同学情）
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3. 应用课文配画教学策略后，学生的配画作品与课文内容的贴合度如何?（单选）
无改善（仍多脱离文本自由创作）
略有改善（能画出部分课文场景，细节偏差大）
明显改善（能精准呈现课文核心内容，细节较贴合）
大幅改善（能通过配画体现课文情感与逻辑）
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4. 针对农村学生“绘画基础弱、陌生意象难转化”的特点，本课题策略的适配效果如何?（单选）
不适配（学生仍抵触或画不出）
基本适配（需大量额外指导）
较适配（稍作调整即可满足农村学生需求）
完全适配（无需额外指导，学生能自主完成配画）
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5. 您认为本课题提出的“课文配画教学流程”（如课前铺垫、课中指导、课后拓展）在农村课堂的可操作性如何?（单选）
操作性差（环节复杂，难完成教学任务）
操作性一般（需删减环节才能推进）
操作性较强（稍作调整即可顺畅实施）
操作性强（无需调整，能融入常规教学）
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6. 应用课文配画教学策略后，学生在“理解课文内容、体会情感”等阅读能力上的提升情况?（单选）
无提升（阅读能力与之前持平）
略有提升（能简单理解内容，情感体会浅表）
明显提升（能结合配画解读内容，初步体会情感）
大幅提升（能通过配画深度分析文本，精准表达情感）
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7. 本课题提供的课文配画配套资源（如简笔模板、配画任务单、评价量表），您的实际使用率是?（单选）
未使用
偶尔使用（仅用1-2类资源）
经常使用（多数资源融入教学）
频繁使用（所有资源均常态化应用）
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8. 您认为该课文配画教学策略，能否推广到农村小学中年段不同类型的阅读课文（如写景、叙事、童话类）?（单选）
不能推广（仅适用于某一类课文）
部分推广（仅适用于写景类课文）
基本推广（适用于写景、叙事类课文）
完全推广（适用于所有类型中年段阅读课文）
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9. 实施过程中，您认为该策略最需要优化的方面是?（单选）
配画任务与课堂时间的平衡
农村学生绘画基础的适配指导
不同课文配画策略的差异化设计
配画与阅读目标的深度结合
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10. 综合课题实施效果，您认为本课题最具实用价值的研究成果是?（单选）
具体课文的配画教学教案
课文配画教学流程实施指南
农村学生配画指导及评价工具
课文配画与阅读能力结合的操作手册
问卷到此结束，感谢您对本微课题研究的支持与配合！
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