232班高中物理传送带知识理解与动画教学反馈问卷

亲爱的同学：

你好！本问卷旨在了解你对“传送带”这一内容的学习情况与感受。问卷采取匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将对你的信息严格保密。你的真实反馈对我们的研究至关重要，请根据你的实际情况和感受作答。感谢你的支持与合作！
第一部分：基础信息
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1.
你的班级
*
2.
你的性别
男
女
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3.
本学期你的物理成绩在班级中大致处于
前30%
中间40%
后30%
第二部分：课前知识测评
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4.
在开始学习“传送带”这一内容之前，你对以下概念的了解程度如何？请选择最符合你的情况

（完全不了解，不太了解，一般了解，比较了解，非常了解）

完全不了解不太了解一般了解比较了解非常了解
滑动摩擦力的产生条件
滑动摩擦力的产生条件
相对运动与相对位移的计算
相对运动与相对位移的计算
动能定理的应用
动能定理的应用
摩擦力做功的特点
摩擦力做功的特点

第三部分：课后理解测试

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5.
水平传送带以速度 v向右匀速运动。将一小木块轻轻放在传送带左端，木块与传送带间动摩擦因数为 μ。在木块与传送带达到共速之前，木块所受摩擦力的方向和运动情况是
摩擦力向左，木块向左运动
摩擦力向右，木块向右加速
摩擦力向右，木块向右匀速
摩擦力向左，木块向右减速
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6.
在上一题情景中，木块从放到传送带上到与传送带共速的过程中，设木块对地位移为 s1，传送带对地位移为 s2，则两者大小关系是
s1 ​=s2 ​
s1 ​=2s2 ​
s1 ​=1/2s2 ​
无法确定
*
7.
在水平匀速传送带上轻放一木块，木块与传送带间动摩擦因数为 μ，传送带速度大小为 v。从木块放上到与传送带相对静止的过程中，下列说法正确的是
摩擦力对木块做的功等于木块动能的增加量
摩擦力对传送带做正功
木块与传送带间因摩擦产生的热量等于木块动能的增加量
摩擦力对木块和传送带做的总功为零
第四部分:教学满意度与反馈调查
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8.
本节课使用了AE动画辅助教学，请根据你的真实感受进行评价，请选择最符合你的选项。(非常不同意，不同意，一般，同意，非常同意）
非常不同意不同意一般同意非常同意
动画能直观、清晰地展示碰撞的物理过程。
动画能直观、清晰地展示碰撞的物理过程。
动画让我更容易理解抽象的物理概念。
动画让我更容易理解抽象的物理概念。
动画教学比单纯的公式推导和静态图片更有趣，更能吸引我的注意力。
动画教学比单纯的公式推导和静态图片更有趣，更能吸引我的注意力。
动画有助于我将理论公式与实际物理情景(特别是瞬间过程)联系起来。
动画有助于我将理论公式与实际物理情景(特别是瞬间过程)联系起来。
动画的演示速度适中，我能跟上并看明白。
动画的演示速度适中，我能跟上并看明白。
整体而言，这种动画辅助教学方式对我理解本节课内容有帮助。
整体而言，这种动画辅助教学方式对我理解本节课内容有帮助。
第五部分:开放性问题
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9.
你认为本节课使用的AE动画，在哪个知识点或哪个瞬间的展示上，对你的帮助最大?为什么?
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10.
你对这个AE动画教学，有什么改进的建议吗？（例如:内容、节奏、呈现方式等）
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