高校课程思政教学现状及育人成效调查问卷

你的年级

大一

大二

大三

大四

你的专业方向

文科（汉语言文学、英语、美术等）

理科（化学、物理、数学等）

工科（土木、电子信息、生物医学等）

接触专业课程思政教学时长

半年以内

1-2年

2-3年

3年以上

你是否了解汉语言文学专业课程思政的内涵（即将家国情怀、传统文化、人文素养、道德品格、文化自信等思政元素融入专业课堂）?

你认为汉语言文学专业课程融入思政教育是否有必要?

非常有必要，是专业育人的核心内容

有必要，能够提升人文素养

一般，可有可无

没必要，专业课堂只需讲授知识

在现代汉语、古代文学、现当代文学、文学概论、写作等专业课程中，教师融入思政元素的频率?

你所在专业课堂中，教师融入的思政内容主要包含哪些?【多选题】

中华优秀传统文化（诗词、典籍、传统美德等）

红色文化、革命文学与爱国精神

家国情怀、时代精神、文化自信

人文素养、职业道德、审美品格

法治思维、社会责任、三观教育

极少融入相关内容

教师讲授专业知识时，融入思政元素的方式多为?【多选题】

结合文本案例自然渗透，贴合课程内容

课堂提问、小组讨论、主题探究

播放红色影片、经典纪录片辅助教学

专题讲座、课堂拓展延伸

生硬说教、单独灌输思政内容

无任何融入方式

你认为学校提供的课程思政教学资源（课件、读本、研学素材、题库等）是否充足?

10.

你认为目前专业课堂思政融入的贴合度如何?

高度贴合专业知识，自然不刻意

比较贴合，衔接顺畅

一般，偶尔有脱节现象

严重脱节，生硬牵强

11.

本专业课程思政的教学形式是否丰富多样?

非常丰富（课堂研讨、经典诵读、案例分析、实践活动全覆盖）

比较丰富

一般，形式单一

非常单一，仅口头讲解

12.

你是否参与过专业课程相关的思政实践活动?（经典研读、红色文学研学、征文比赛、传统文化实践、文学志愿服务等）

多次参与

偶尔参与

极少参与

从未参与

13.

你认为教师提供的课本教学资源（课件、读本、题库等）和在地化文化资源（地方红色遗址、

文化遗留、乡贤人物、民俗文化）思政内容哪个对你影响更优?

课本教学资源，体系规范完整，适配课堂常态化教学，夯实理论基础

在地化文化资源，贴近现实生活，沉浸式体验，思想感召力更强

二者各有优势，应相互融合，课本资源立足课堂，在地资源拓展实践，协同发挥育人作用

两类资源作用相近，没有明显区别

14.

除专业课教师外，辅导员、行政管理人员、校外导师等是否会结合文学专业开展思政引导（全员育人维度）?

经常开展，形成完整育人合力

偶尔开展，有部分育人联动

极少开展，基本只有专业课教师参与

从未开展

15.

课程思政融入前后，对中华优秀传统文化、文学经典的认同与热爱程度变化

之前淡薄，现在高度认同、主动喜爱

之前一般，现在明显提升

前后基本无变化

之前较好，现在无提升甚至下降

16.

课程思政融入前后，文化自信、民族自豪感与家国情怀的变化

显著增强，深刻理解文学承载的民族精神

有一定增强

几乎没有变化

有所弱化

17.

课程思政融入前后，对文学专业价值、人文精神与社会责任的认知变化：

从前认为只是单纯学知识，现在明晰文学育人、文化传播的使命

略有提升，能够理解专业的人文价值

认知无明显变化

认知更加模糊

18.

课程思政融入前后，个人道德修养、审美素养与正向三观的树立变化

提升显著，能够以文学涵养品格、规范自身言行

有小幅提升

无明显变化

无任何积极改变

19.

课程思政融入前后，专业课程学习主动性、学习积极性变化

从前被动应付，现在主动预习、探究、深度思考

主动性有所提高，课堂参与更积极

学习态度前后无差异

学习积极性有所下降

20.

课程思政融入前后，对待文学经典研读、课程作业、课堂任务的认真程度变化

从前敷衍完成，现在严谨认真、主动深耕内容

认真程度有所提升

基本没有变化

更加敷衍懈怠

21.

课程思政融入前后，自主拓展学习的行为变化（主动读经典、查史料、参与文学活动等）

从前极少自主学习，现在经常主动拓展专业与思政相关内容

偶尔会主动拓展学习

几乎没有自主拓展行为，前后一致

自主学习意愿降低

22.

课程思政融入前后，对专业学习目标、未来发展（考研、从教、文化传播等）的规划性变化

从前迷茫无目标，现在树立了正向的专业理想与职业追求

目标意识有所清晰

规划认知无变化

更加迷茫、缺乏学习动力

23.

你认为最能有效促进汉语言文学课程思政内化（真正改变思想、沉淀素养、指导自身言行）的学习方式是?

经典文本细读：通过古代文学、现当代文学文本深度品读，感悟人文精神

课堂启发浸润：教师润物式讲解、情境导入、价值引导

思辨互动学习：课堂讨论、主题辩论、小组探究，自主生成价值认知

沉浸式实践体验：红色研学、文化调研、经典诵读、展演活动

输出式创作内化：思政主题写作、读后感、文学评论、征文创作

榜样案例学习：研读文人风骨、时代作家、优秀师德榜样事迹

影视与资源拓展：纪录片、红色影视、传统文化素材赏析

24.

你认为哪些学习方式能够较好实现课程思政内化效果?【多选题】

文本精读感悟，从文学作品中体悟家国情怀、人文美德

教师课堂潜移默化引导，避免生硬说教

自主查阅史料、拓展文学背景，理解时代精神

课堂交流思辨，在探讨中端正价值认知

通过写作、创作、讲课演练实现知识与价值的输出固化

长期系列主题课程、持续性思政学习熏陶

考试、作业、考核倒逼式学习

25.

相较于“听懂知识”，你在课程思政\内化转化（思想认同、态度转变、行为践行）层面的整体程度?

完全内化，能够自觉运用人文思想指导学习与生活

基本内化，多数理念能够认同并主动践行

一般，仅停留在听懂层面，较少内化

难以内化，仅当作课程任务完成

26.

通过专业课程思政学习，你在文化自信、家国情怀、人文素养方面的整体提升程度?

提升非常大

有一定提升

几乎没有提升

完全没有提升

27.

课程思政融入专业教学，对你的专业学习理解、知识吸收是否有促进作用?

极大促进

略有促进

无影响

产生负面影响

30.

你认为当前本专业课程思政教学、育人转化存在的主要问题?【多选题】

融入方式生硬，说教性太强，难以触动思想、改变态度

内容老旧，和新时代青年价值观、成长需求脱节

重课堂讲授、无内化引导，思想和学习态度难以真正转

不同课程融入不均衡，育人效果参差不齐

教师挖掘思政元素能力不足，育人感染力弱

没有明显问题

31.

你认为哪种教学方式最能有效改变学习态度、提升思想认知【多选题】

结合经典文学文本自然渗透价值理念

红色研学、文化实践、实地体验式教学

主题研讨、项目式学习、辩论赛、经典诵读沉浸式学习

优秀文人榜样、时代文学案例故事教学

读写结合、思政主题创作实践

短视频、纪录片、影视赏析可视化教学

32.

你希望课程思政重点优化、强化哪些育人方向?【多选题】

强化文化自信与传统文化认同感培育

厚植家国情怀、责任担当与奋斗精神

端正专业学习态度、激发专业学习热情

树立正向职业理想、培育师德师风/职业素养

提升审美素养、人文品格与道德修养

培养辩证思维、独立思考与时代视野

33.

开放性调查题：结合自身学习变化，对于优化汉语言文学课程思政、更好促进学生思想成长、态度转变、行为提升、素养内化，你有哪些意见和建议?