《幼儿园户外自主游戏中教师观察能力评价指标构建》
第一轮德尔菲专家咨询问卷

尊敬的专家：

您好！

我们正在进行一项关于幼儿园户外自主游戏中教师观察能力培养方法的课题研究。在文献分析和访谈调查的基础上，我们将幼儿园户外自主游戏中教师观察能力划分为观察意识与态度、观察知识与技能、观察计划与执行、观察记录与呈现、观察反馈与运用五个维度，每个维度又包含若干行为指标。

久闻您是学前教育领域的专家，想请您对我们初步构建的评价指标进行评议。请您结合实际情况对各级指标的适宜性进行评议，选择“适宜”或“不适宜”。您的宝贵意见对本研究至关重要。

本次问卷全程匿名，预计填写时间为5-10分钟。衷心感谢您在百忙之中拨冗赐教！

第一部分：评价指标评议

一、请您对以下一级指标的适宜性进行评价，选择“适宜”或者“不适宜”

1.观察意识与态度

适宜

不适宜

2.观察知识与技能

适宜

不适宜

3.观察计划与执行

适宜

不适宜

4.观察记录与呈现

适宜

不适宜

5.观察反馈与运用

适宜

不适宜

二、请您对以下二级指标和三级指标的适宜性进行评价，选择“适宜”或者“不适宜”

1-1：明晰观察价值

适宜

不适宜

请评议1-1该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
1-1-1：以观察为重要依托，洞悉、支持并推动幼儿的学习与发展。
1-1-1：以观察为重要依托，洞悉、支持并推动幼儿的学习与发展。
1-1-2：立足观察开展活动，将观察作为制订和实施活动计划的依据。
1-1-2：立足观察开展活动，将观察作为制订和实施活动计划的依据。

修改意见

1-2：联结幼儿行为与发展目标

适宜

不适宜

请评议1-2该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
1-2-1：积极关注幼儿在活动中的表现，精准识别幼儿行为对应的发展维度（五大领域）。
1-2-1：积极关注幼儿在活动中的表现，精准识别幼儿行为对应的发展维度（五大领域）。
1-2-2：科学关联《纲要》《指南》中的领域目标及各年龄段幼儿的典型行为表现。
1-2-2：科学关联《纲要》《指南》中的领域目标及各年龄段幼儿的典型行为表现。

修改意见

1-3：具有自觉观察意识

适宜

不适宜

请评议1-3该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
1-3-1：无需外部督促，主动关注幼儿的游戏行为表现。
1-3-1：无需外部督促，主动关注幼儿的游戏行为表现。
1-3-2：能敏锐捕捉幼儿的语言、动作、情绪等细节，能随时观察，及时记录。
1-3-2：能敏锐捕捉幼儿的语言、动作、情绪等细节，能随时观察，及时记录。

修改意见

2-1：熟悉幼儿年龄特征

适宜

不适宜

请评议2-1该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
2-1-1：掌握各年龄段幼儿的身心发展特点与规律。
2-1-1：掌握各年龄段幼儿的身心发展特点与规律。
2-1-2：掌握各领域发展目标，及各年龄段幼儿的典型行为表现。
2-1-2：掌握各领域发展目标，及各年龄段幼儿的典型行为表现。

修改意见

2-2：掌握观察方法

适宜

不适宜

请评议2-2该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
2-2-1：掌握基本的观察方法，并能用轶事、图表、照片、录像等方式进行记录。
2-2-1：掌握基本的观察方法，并能用轶事、图表、照片、录像等方式进行记录。
2-2-2：结合观察目的、对象、内容及现场实际条件，选用合理可行且高效的观察记录方法。
2-2-2：结合观察目的、对象、内容及现场实际条件，选用合理可行且高效的观察记录方法。

修改意见

3-1：明确观察目的

适宜

不适宜

请评议3-1该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
3-1-1：制订明确的观察计划，系统规划观察目标、对象、时间、内容、方法及实施步骤。
3-1-1：制订明确的观察计划，系统规划观察目标、对象、时间、内容、方法及实施步骤。
3-1-2：能将整体观察与个体观察相结合，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。
3-1-2：能将整体观察与个体观察相结合，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。

修改意见

3-2：明晰观察内容

适宜

不适宜

请评议3-2该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
3-2-1：关注幼儿关键经验，通过观察判断幼儿掌握各领域关键经验的水平。
3-2-1：关注幼儿关键经验，通过观察判断幼儿掌握各领域关键经验的水平。
3-2-2：精准把握介入时机，与幼儿建立积极互动，维护游戏的自主性与完整性。
3-2-2：精准把握介入时机，与幼儿建立积极互动，维护游戏的自主性与完整性。

修改意见

4-1：规范记录信息

适宜

不适宜

请评议4-1该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
4-1-1：记录的客观性，以事实为依据，客观记录幼儿的语言、动作、表情等具体行为。
4-1-1：记录的客观性，以事实为依据，客观记录幼儿的语言、动作、表情等具体行为。
4-1-2：记录的完整性，详细记录幼儿行为的情境和背景，幼儿活动过程和结果等关键细节。
4-1-2：记录的完整性，详细记录幼儿行为的情境和背景，幼儿活动过程和结果等关键细节。

修改意见

4-2：快速整理信息

适宜

不适宜

请评议4-2该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
4-2-1：掌握速记技巧，在观察现场快速记录核心信息。
4-2-1：掌握速记技巧，在观察现场快速记录核心信息。
4-2-2：具有信息归类的能力，能快速高效地将观察到的信息进行初步分类。
4-2-2：具有信息归类的能力，能快速高效地将观察到的信息进行初步分类。

修改意见

5-1：幼儿游戏行为分析

适宜

不适宜

请评议5-1该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
5-1-1：结合《指南》《纲要》等理论，分析幼儿游戏行为背后反映出的发展水平、兴趣、需求和学习品质。
5-1-1：结合《指南》《纲要》等理论，分析幼儿游戏行为背后反映出的发展水平、兴趣、需求和学习品质。
5-1-2：识别幼儿在游戏中遇到的困难和挑战。
5-1-2：识别幼儿在游戏中遇到的困难和挑战。

修改意见

5-2：提出支持策略

适宜

不适宜

请评议5-2该指标下的三级指标是否适宜【最多选择2项】

	适宜	不适宜
5-2-1：基于幼儿游戏行为的分析，提出具体、可操作的教育支持策略。
5-2-1：基于幼儿游戏行为的分析，提出具体、可操作的教育支持策略。
5-2-2：将提出的支持策略转化为保教实践，在游戏活动中扎实推进。
5-2-2：将提出的支持策略转化为保教实践，在游戏活动中扎实推进。

修改意见

第二部分：专家基本情况及对指标的熟悉程度、判断依据调查表

1. 您当前的主要专业身份：

2. 您从事学前教育相关工作的年限：

5年及以下

6-10年

11-20年

21年以上

4.您对指标进行判断的依据和程度：

	大	中	小
实践经验
实践经验
理论分析
理论分析
同行了解
同行了解
直觉
直觉

问卷到此结束，再次诚挚感谢您的专业支持与建议！

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