黑龙江省“双高”涉农专业群师资现状调查问卷

您所在院校涉农专业群的建设层次

国家“双高”专业群（含首轮A档及第二轮建设项目）

省级“双高”涉农专业群

其他涉农专业（未入选“双高”建设）

您所任教或服务的涉农专业群所属类别（可多选）【多选题】

您的性别

男

女

您的年龄段

30岁及以下

31—40岁

41—50岁

51岁及以上

您的最高学历

专科及以下

本科

硕士研究生

博士研究生

您从事涉农职业教育的教龄

5年及以下

6—10年

11—20年

21年及以上

您在涉农专业群中承担的工作角色（可多选）【多选题】

您是否为“双师型”教师

是，已认定

具备条件但尚未认定

否

不清楚认定标准

11.

请对照“大思政”要求，对自身下列方面作出评价（1=很弱，5=很强）

	1	2	3	4	5
对农业、农村、农民的认同与情感（“三农”情怀）
对农业、农村、农民的认同与情感（“三农”情怀）
思政理论知识储备
思政理论知识储备
课程思政目标与内容设计能力
课程思政目标与内容设计能力
在教学中有机融入思政元素的自觉性
在教学中有机融入思政元素的自觉性
扎根龙江、服务乡村振兴的职业信念
扎根龙江、服务乡村振兴的职业信念
以德立身、以德施教的师德践行度
以德立身、以德施教的师德践行度

12.

您在日常教学与育人中主要融入过哪些思政元素（可多选）【多选题】

龙江精神（北大荒精神、大庆精神、铁人精神等）

龙江红色文化与抗联精神

黑土地保护与农业生态文明

国家粮食安全与“中国饭碗”

乡村振兴战略与强农使命

大国农匠、劳模、种粮大户、身边的榜样事迹

农业文化遗产与农耕文明

职业道德、工匠精神与劳动价值观

基本没有系统融入过

13.

您在所授课程中开展课程思政的频率

14.

请评价您所在院校下列思政育人举措的实际成效（1=成效很差，5=成效很好）

	1	2	3	4	5
师德师风常态化教育
师德师风常态化教育
教师思政能力与课程思政专题培训
教师思政能力与课程思政专题培训
院系党组织对思政育人的统筹推动
院系党组织对思政育人的统筹推动
“三农”情怀与农业强国教育
“三农”情怀与农业强国教育
课程思政示范课、教学名师的引领
课程思政示范课、教学名师的引领
课程思政评价激励制度
课程思政评价激励制度

15.

您认为当前提升教师思政素养与“三农”情怀的主要困难是（可多选）【多选题】

缺少系统化、针对性的培训课程

缺少可借鉴的涉农特色思政案例资源

教学与建设任务重，无暇投入

缺少考核导向与激励措施

对农业产业、农村一线实际接触了解少

缺少平台、资源与实践载体

个人认识与内在动力不足

其他

16.

请对自身教学能力作出评价（1=很弱，5=很强）

	1	2	3	4	5
参加高质量培训并实现转化应用
参加高质量培训并实现转化应用
开展科研、教研、教改的能力
开展科研、教研、教改的能力
农业企业（合作社、农场）岗位实践与技术推广能力
农业企业（合作社、农场）岗位实践与技术推广能力
技术创新、成果转化与创业指导能力
技术创新、成果转化与创业指导能力
参加或指导学生技能大赛的能力
参加或指导学生技能大赛的能力
面向农业的社会服务与技术咨询能力
面向农业的社会服务与技术咨询能力

17.

近三年，您参加过的教师能力提升活动主要有（可多选）【多选题】

国家级、省级职业院校教师素质提高计划培训

校级常规继续教育与校本研修

师德师风与思政素养专题培训

课程思政教学能力竞赛与工作坊

青年教师导师制、老带新传帮带

教学创新团队、名师工作室研修

学历学位提升进修

基本未参加系统性能力提升活动

19.

近三年您到农业企业、合作社、农场开展实践锻炼的累计时间

20.

您认为当前教师到涉农企业实践锻炼存在的主要障碍是（可多选）【多选题】

21.

近三年您参与涉农技术研发、成果推广或社会服务的情况

主持或作为骨干参与过省部级及以上项目

主持或作为骨干参与过市厅级或横向课题

主持或作为骨干参与校级教科研项目

基本未参与

22.

请评价您对下列激励与保障机制的满意程度（1=很不满意，5=很满意）

	1	2	3	4	5
薪酬绩效分配
薪酬绩效分配
职称评聘与晋升通道
职称评聘与晋升通道
评优表彰与荣誉体系
评优表彰与荣誉体系
教科研项目与经费支持
教科研项目与经费支持
进修访学等发展机会
进修访学等发展机会
人文关怀与工作条件保障
人文关怀与工作条件保障
服务基层一线的政策倾斜
服务基层一线的政策倾斜

23.

您最期待强化哪些激励政策（可多选）【多选题】

提高薪酬待遇与津贴

单列或倾斜涉农专业职称评聘指标

设立师资队伍建设专项经费

打通“教产研”岗位互通与轮岗机制

加大荣誉表彰与典型选树力度

提供更多国内外访学与进修机会

完善青年教师导师制与成长陪伴

强化子女教育、住房等生活保障

24.

您近年是否产生过离开本单位或离开农业职业教育岗位的想法

从未产生

偶尔犹豫过

比较强烈

已准备或已在办理调动转岗

25.

导致教师流失（或产生流动想法）的主要原因，您认为是（可多选）【多选题】

薪酬待遇偏低

职称晋升困难、名额有限

生源与专业办学规模收缩带来的压力

地处严寒区域、引才留才难

缺乏事业成就感与发展空间

管理与考核制度不够科学

家庭生活、子女教育等现实因素

其他

26.

请将下列留住涉农专业群教师的关键因素按重要性排序（最重要的排第1位）【请选择全部项并排序】

事业发展空间与成就感
薪酬待遇水平
职称评聘的公平与畅通
学校文化氛围与人文关怀
团队关系与领导重视
地方政策与家庭支持条件
服务“三农”的价值认同与情怀归属

27.

您所在专业群开展校企（农业合作社、农场、龙头企业）党建联建的情况

28.

您所在院校已建设或使用过的思政育人平台和资源载体有（可多选）【多选题】

思政教育资源库或案例库

党建云平台

智慧思政教学平台（如“金种子”类平台）

涉农虚拟仿真实训与沉浸式教学场景

校企共建思政实践基地、劳动教育基地

龙江红色文化与农业文化实践基地

以上均未使用过

29.

请评价现有思政育人资源与平台的实际支撑效果（1=很差，5=很好）

	1	2	3	4	5
资源内容的涉农特色与针对性
资源内容的涉农特色与针对性
资源获取的便捷性
资源获取的便捷性
平台的易用性与技术稳定性
平台的易用性与技术稳定性
资源更新维护的及时性
资源更新维护的及时性
同行共享共建机制
同行共享共建机制
对学生思政素养提升的实际效果
对学生思政素养提升的实际效果

30.

您最希望补充完善哪类思政育人资源（可多选）【多选题】

龙江涉农特色思政案例与教学设计

“大国农匠”“劳动模范”等音视频宣传资源

黑土地保护、粮食安全主题数字课程

红色研学与实践育人资源

课程思政的微资源包

虚拟仿真与沉浸式体验项目

校企协同育人典型案例

31.

您所在院校是否已建立分层分类的教师能力标准与考核体系

32.

现行教师考核评价中最看重的指标是（可多选）【多选题】

教学工作量与课堂教学质量

教科研成果与论文著作

技能竞赛获奖（含指导学生）

社会服务与横向到款

学生管理与思政育人成效

师德师风表现

企业实践与双师素质

专业群建设任务完成度

33.

思政育人成效在现行考核中主要通过什么方式体现（可多选）【多选题】

纳入师德师风专项考核

课程思政实施情况纳入教学评价

学生思想素养与就业去向作为观测点

评优评先、职称评聘时作为加分项

缺少明确的考核与认定办法

尚未体现

34.

您对“数字教学档案袋”“教师能力画像”等数字化评价方式的了解与使用情况

学校已建立并在实际使用中

学校正在建设，我有所了解

听说过但未使用过

不了解

35.

您对下列数字化评价举措的认同程度如何（1=很不认同，5=很认同）

	1	2	3	4	5
以数字档案袋替代部分纸质考核材料
以数字档案袋替代部分纸质考核材料
开展多维度教师能力画像与诊断
开展多维度教师能力画像与诊断
用数据自动支撑职称评聘与绩效分配
用数据自动支撑职称评聘与绩效分配
公开发布个人成长数据排名
公开发布个人成长数据排名
依据画像推送个性化培训资源
依据画像推送个性化培训资源