“学龄人口变化背景下区域学前教育研训共同体生态化发展研究”
调 查 问 卷

尊敬的老师：

您好！

为贯彻落实国家及省市学前教育发展提升行动计划，积极应对学龄人口变化带来的新挑战，探索构建动态、共生的区域研训支持新体系，襄阳市教育科学研究院特组织开展本次全域调研。

本问卷旨在精准诊断当前研训体系的现状与问题，动态把握学龄人口变化背景下教师的真实需求，为研制“研训共同体生态化发展”的“襄阳方案”提供核心依据。

问卷严格采用匿名方式进行，所有数据仅用于群体性分析、学术研究及政策优化参考，我们将对您的所有信息绝对保密。您的真实回答至关重要，将直接帮助我们设计更具适应性、更高效的教师支持体系。衷心感谢您为襄阳学前教育高质量发展贡献的宝贵智慧与力量！


                            

                                                 课题组

                                               2026年6月

 
第一部分:基本信息与园所生态定位
1.
您所在的县（市、区）:*
*
2.
您所在幼儿园的地理位置：
A.城区
B.镇区
C.乡村
*
3.
您所在幼儿园的办园性质:
A.公办园
B.普惠性民办园
C.非普惠性民办园
*
4.
您所在幼儿园的园所等级:
A.省级示范园
B.市级示范园
C.一级园
D.二级园
E.三级园
F.未评级
5.
您所在幼儿园在园幼儿总数:2025年春季 人，2025年秋季 人，2026年春季 人;预测2026年秋季 人。*
*
6.
您所在幼儿园近3年在园幼儿数变化趋势:
A.显著增长(＞20%)
B.小幅增长
C.基本稳定
D.小幅减少
E.显著减少(>20%)
*
7.
您的教龄:
A.1年以内
B.1-3年
C.4-10年
D.11-20年
E.20年以上
*
8.
您的学历：
A.高中/中专及以下
B.大专
C.本科
D.硕士及以上
*
9.
您的职称:
A.未定级
B.三级教师
C.二级教师
D.一级教师
E.高级教师
F.正高级教师
*
10.
您的岗位
A.班主任
B.班级专任教师
C.教研/年级组长
D.保教/后勤主任
E.副园长
F.园长
G.其他
*
11.
您的编制：
A.在编
B.区聘
C.园聘(第三方派遣)
*
12.
您所在的乡镇/街道属于以下哪种典型区域?（请根据本地实际情况选择）
A.高速城镇化区域（人口持续流入，新建园多，新教师比例高）
B.乡村萎缩型区域（人口持续外流，园所规模小，生源减少明显）
C.相对稳定型区域:（人口规模与结构波动较平稳，园所发展较稳定）
*
13.
您如何感知所在地区学龄人口变化对保教工作的具体影响?（可多选）【多选题】
A.班级幼儿数量不稳定，教学计划调整频繁
B.幼儿流动性大，家园沟通与新入园适应工作量加大
C.因生源减少，对个人职业前景感到不安
D.因生源增加，师幼比过高，保教质量压力大
E.需要更多应对差异化、个性化需求的能力
F.暂时未感受到明显影响
G.其他:
第二部分:专业发展现状与核心困境评估
*
14.
您认为，当前制约您专业发展的最主要外部因素是什么?（请选择最突出的3项并按程度排序）【请选择3项并排序】
  • A.高质量、针对性的研训机会稀缺且分布不均
  • B.研训内容与实际工作（尤其是人口变化带来的新问题）脱节
  • C.园所提供的学习时间、经费、激励等支持不足
  • D.缺乏有效的同伴协作、专家引领和专业社群氛围
  • E.日常工作负荷过重，无暇进行系统学习与反思
  • F.职业发展路径不清晰，感到迷茫
*
15.
近三年，对您专业成长帮助最大的一次学习活动形式是?
A.基于本园真实问题的园本教研
B.跨园联合的专题工作坊或研讨
C.持续性的师徒结对指导
D.高质量的线上研修课程或工作坊
E.沉浸式的优质园跟岗学习
F.其他:
*
16.
您所在的园所或教研组，是否具备向区域层面输出、分享自身实践智慧（如本土文化课程、特色活动方案等）的经验与渠道?
A.经常输出，已成为区域共享资源的一部分
B.偶尔分享，在特定平台或活动中有过展示
C.很少，主要原因是缺乏有效的输出渠道和机会
D.从未，认为自身经验缺乏推广价值或不知如何输出
第三部分:现有区域研训体系参与度与效能评价
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17.
过去一年（2025年），您实际参加县级及以上教研部门组织的研训活动次数约为?
A.0次
B.1-2次
C.3-4次
D.5次及以上
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18.
您所参加的区域研训活动，主要组织形式是?（可多选，并按常见程度排序）【排序题】
  • A.大型集中讲座/报告会
  • B.“送教下乡”观摩课及点评
  • C.线上远程培训或工作坊
  • D.跨园所的教研共同体/协作组定期活动
  • E.名师（名园长）工作室引领的活动
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19.
您感觉，这些区域研训活动的主题和内容通常是如何确定的?（可多选）【多选题】
A.由上级教研部门统一规划和规定
B.基于少数优质园/示范园的现有经验进行推广
C.前期对一线教师需求有过调研，但最终内容与实际仍有差距
D.能够较好地回应我们大多数教师普遍反映的共性问题
E.其他（请注明）:
*
20.
您认为当前区域研训活动对解决您因“人口流动/生源变化”带来的实际教学问题，效果如何?
A.非常有效，能直接提供操作策略
B.比较有效，有一定启发和参考价值
C.效果一般，内容与实际有脱节
D.基本无效，内容不相关或过于理论化
E.从未涉及此类主题
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21.
您认为，当前区域研训中资源、经验与智慧的流动模式，更接近于以下哪一种描述?
A.单向输送型:主要由城市优质园、专家向乡村园、薄弱园单向输出
B.弱互动型:城乡间有简单交流，但以城市经验输出为主，乡村园智慧很少被重视和推广
C.初步循环型:开始注意收集乡村的优秀案例，但机制不健全，智慧流转不通畅
D.双向共生型:城乡园所能平等对话、协作研讨，资源、经验与创意可以相互激发
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22.
据您观察，当前对区域研训效果的评价，主要关注什么?（可多选）【多选题】
A.出勤率、参与人数等过程数据
B.培训结束时的满意度问卷调查分数
C.参训教师提交的学习心得或作业
D.对教师后续教学行为改变的跟踪了解
E.对幼儿发展产生的实际积极影响
F.不太清楚如何评价
*
23.
综合来看，您认为现有区域研训体系在应对“学龄人口动态变化”上，最突出的不足在于?
A.响应迟钝:无法对突发性、区域性的新问题快速组织专业支持
B.内容同质:不同处境、不同需求的园所和教师接受几乎一样的培训
C.支持断点:培训结束即关系终结，缺乏持续的跟进指导和社群支持
D.效果模糊:培训到底有无实际效果，缺乏基于证据的评估与改进闭环
第四部分:对“生态化”研训共同体的需求与构想
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24.
结合在问题5中感知到的学龄人口变化挑战，您当前最迫切需要哪三方面的专业支持?请按紧迫性排序。【请选择3项并排序】
  • A.流动/留守儿童保教、入园适应与情绪行为支持
  • B.混龄教学与小规模班级的保教质量提升
  • C.生源波动下的弹性教学计划与动态班级管理
  • D.高师幼比条件下的保教效率与班级管理优化
  • E.流动性强的家园社区协同共育能力
  • F.基于本土文化资源的园本课程开发
  • G.学前教育政策与区域资源配置趋势理解
  • H.支持差异化教学的数字化工具应用与信息素养
  • I.基于实践问题的教育研究与反思能力
  • 其他（请注明）：
*
25.
您希望未来的区域研训共同体在活动频率上该如何运行?
A.定期（如每月固定）
B.按需触发（有问题即组织）
C.定期与按需相结合
*
26.
您希望未来的区域研训共同体在组织形式上如何开展？
A.以线上为主，灵活便捷
B.以线下为主，深度互动
C.线上线下深度融合
*
27.
您理想中“生态化”的研训共同体应具备哪些核心特征?（可多选）【多选题】
A.动态响应:能根据人口波动、新教师激增等变化快速启动专题支持
B.城乡共生:城乡园所结成伙伴，智慧与资源双向流动、相互滋养
C.技术赋能:有易用的线上平台，支持资源共享、研讨协作与过程记录
D.问题导向:围绕真实的保教难题开展协作式行动研究
E.智慧沉淀:建有数字化实践案例库，每位教师的经验都能被看见、传播
F.激励循环:教师贡献智慧、参与协作可获得认可，并兑换成长资源
G.其他:
*
28.
如果未来建立一个能根据人口变化“自动预警、动态适配”的研训响应机制，您认为最需要监测哪三项关键指标来触发支持?【请选择3项并排序】
  • D.区域保教质量常态监测中发现的共性薄弱环节
  • A.各园所季度/学期的幼儿流动率（转入转出比例）
  • E.乡村小微园因规模过小导致的“教研停摆”预警
  • B.区域内新入职教师（如教龄1年内）的比例与分布
  • C.通过线上平台收集的教师共性困惑与紧急求助主题
  • F.其他:
*
29.
为打破资源单向流动，实现城乡研训智慧“双向循环、共生共长”，您最期待尝试以下哪些方式?（请选择最期待的3项）【请选择3项并排序】
  • A.城乡教研结对计划:城乡园所结为深度教研伙伴，定期开展联合教研
  • B.乡土课程资源转化支持:专家或骨干团队协助乡村园，将本土资源转化为优质课程
  • C.实践智慧共享平台:建立数字化案例库，支持所有教师上传、订阅、评议与应用他园的优秀经验
  • D.岗位互换体验学习:城乡教师进行短期岗位互换或“影子学习”
  • E.专业贡献积分激励:对分享经验、答疑解惑、提供资源的教师给予认可，积分可兑换学习资源或荣誉。
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30.
您认为，评估一个研训共同体是否“生态、有效”，最重要的指标是什么?（请选择最核心的3项）【排序题】
  • A.教师持续参与的热情、归属感与社群凝聚力
  • B.儿童在关键发展领域的可观察进步
  • C.教师教育行为发生可见的、积极的改进
  • D.生成可复制、可推广的优质课程或问题解决方案
  • E.系统对外部挑战（如人口突变）的响应速度与支持精准度
  • F.城乡园所间资源请求与专业支持的匹配效率
  • G.研训成果转化为园所日常制度或实践的比例
  • H.其他:
31.
对于上述评估，您还有何具体建议?（选填）
第五部分:开放心声
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32.
在您看来，当前区域研训体系在面对学龄人口变化时，最大的僵化或脱节之处是什么?请结合实例简要说明。
*
33.
请描述一次您印象最深（无论好坏）的跨园所研训经历。它如何影响了您的实践?其中体现了或缺乏哪些“生态化”特征?
*
34.
站在全市层面，对于构建一个“能动态适应人口变化、促进城乡园所共生共长”的襄阳学前教育研训新生态，您最想对课题组（市教科院）说的一句话或一条关键建议是什么?
问卷至此结束，衷心感谢您倾注时间的深思与毫无保留的分享！您的每一句回答，都在描绘襄阳学前教育更富韧性与活力的未来蓝图！
问卷星提供技术支持
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