小学数学教师“以说促思”在解决问题教学中的应用现状调查问卷

您的教龄是？（单选）

A. 5年以下

B. 5-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

您在数学课堂上，是否经常要求学生“说数学”（如讲思路、说算理、分析数量关系）？（单选）

您认为“说数学”对学生解决问题能力的提升有多大帮助？（单选）

在解决问题的教学中，您通常更注重？（单选）

A. 学生能正确列式计算出结果

B. 学生能说出每一步的依据和数量关系

C. 两者并重

D. 视学生情况而定

您认为学生在“说数学”过程中遇到的主要困难是？（可多选）【多选题】

A. 语言表达能力不足，说不清楚

B. 对数量关系理解不透，不知从何说起

C. 缺乏自信，不敢开口

D. 课堂时间有限，没有足够机会练习

E. 教师缺乏有效的引导方法

您在教学中，最常用的“说数学”活动形式是？（单选）

A. 指名个别学生上讲台讲题

B. 同桌互相说解题过程

C. 小组内一人讲、其他人听并补充

D. 全班齐说解题步骤

E. 让学生把解题思路写下来（不说）

您是否专门设计过“解决问题与说数学结合”的教学环节或活动？（单选）

A. 经常设计

B. 偶尔设计

C. 想过但没实施

D. 没有设计过

您认为影响“说数学”活动有效开展的最主要因素是？（单选）

A. 教学时间紧张，怕完不成教学任务

B. 学生基础参差不齐，难以组织

C. 缺乏相应的评价标准

D. 自身对“说数学”的指导方法掌握不够

10.

当学生讲解一道解决问题的解法出现错误时，您通常的做法是？（单选）

A. 立即打断并纠正

B. 等学生讲完再指出错误

C. 引导其他学生发现并纠正

D. 忽略错误，直接给出正确答案

11.

您是否尝试过让学生用“先……再……然后……”等语言支架来规范地说解题过程？（单选）

A. 经常使用

B. 偶尔使用

C. 用过一两次

D. 从未用过

12.

您认为以下哪种类型的解决问题最适合让学生“说数学”？（单选）

A. 简单的一步计算应用题

B. 有多余条件的应用题

C. 需要画图分析的数量关系题

D. 有多种解法的开放题

E. 以上都适合

13.

您是否对学生的“说数学”能力进行过评价或记录？（单选）

A. 有系统的评价量表并记录

B. 有简单的口头评价，无记录

C. 偶尔评价一下

D. 没有专门评价

14.

您认为将“解决问题”与“说数学”相结合，对提升教学质量的作用如何？（单选）

A. 作用很大，会继续坚持

B. 有一些作用，但实施起来有困难

C. 作用不大，不如多做题

D. 说不清楚

15.

请您简要分享：在“解决问题与说数学结合”的教学中，您遇到过哪些具体的困难？或者有什么好的经验？（简答题，选做）

16.

在解决实际问题的教学中，您是否会根据题目类型和学生的不同情况，灵活运用不同的解题策略（如画图、列表、从条件或问题出发思考等）来指导学生？（回答模版：经常；偶尔；从不）