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初中语文《水浒传》整本书阅读教学现状及人工智能融入意愿调查问卷
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尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解初中语文《水浒传》整本书阅读教学的真实情况，以及教师对人工智能辅助教学的看法。答案无对错之分，请您根据实际做法和感受如实填写。本问卷仅用于学术研究，匿名保密。感谢您的支持！
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1.
您任教的年级：
A. 七年级
B. 八年级
C. 九年级
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2.
您的教龄：
A. 1-3年
B. 4-6年
C. 7-10年
D. 10年以上
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3.
您所教班级的学生语文阅读水平差异情况：
A. 差异很大
B. 有一定差异
C. 差异较小
D. 几乎无差异
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4.
在设定《水浒传》整本书阅读教学目标时，您通常的做法是：
A. 设定统一目标，所有学生完成相同要求（如“读完文本”“掌握主要情节”）
B. 尝试分层，但主要依据教材或教参，很少结合学生实际水平
C. 会根据学生阅读基础和理解能力设计不同层次目标
D. 基本不专门设定阅读教学目标，以学生自主阅读为主
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5.
在同一班级内，面对基础薄弱和学有余力的学生，您的教学目标：
A. 完全统一，不区分
B. 偶尔在提问或作业上有所区分，但目标相同
C. 会设计基础层、提高层、拓展层等不同目标
D. 主要照顾中等生，忽略两端
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6.
在《水浒传》阅读课堂上，您的教学方式更接近以下哪种？
A. 让学生自主阅读，基本不干预、不提问、不引导
B. 将重点情节制成PPT，详细讲解，学生听讲记笔记
C. 适当引导，但主要时间留给学生阅读和思考，教师适时点拨
D. 采用小组讨论、批注、思维导图等多种方式，但有时不知如何具体操作
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7.
在《水浒传》整本书阅读后，您最常组织的活动是（可多选）：
【多选题】
A. 写读后感
B. 读书分享会（学生上台讲）
C. 人物角色扮演 / cosplay
D. 续写、改编或剧本创作
E. 利用AI生成人物卡片、情节图、对比表等
F. 其他（请填写）
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8.
您认为目前《水浒传》阅读活动存在的主要问题是（可多选）：
【多选题】
A. 形式单一，总是读后感或分享会
B. 活动看似热闹，但没有深入文本核心
D. 活动设计费时费力，教学效率低
E. 不知道有哪些新颖有效的活动形式
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9.
您评价学生《水浒传》阅读效果的最主要方式是：
A. 写读后感或考试答题
B. 课堂提问检查知识点记忆
C. 关注学生阅读过程
D. 结合AI平台记录的学生阅读数据
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10.
您是否对学生阅读过程中的态度、方法、思考深度进行过专门评价？
A. 从不，只看是否读完、知识点是否记住
B. 偶尔在评语中提及，但没有系统记录
C. 会设计简单的观察记录表或评价量规
D. 会借助AI或信息技术工具进行过程性评价
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11.
您认为当前《水浒传》阅读评价最突出的问题是：
A. 过于结果化，只关注考试分数和知识点记忆
B. 忽视学生个体差异，用同一标准衡量所有人
C. 缺乏有效的评价工具和时间精力
D. 考试导向导致评价难以改革
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12.
在完成《水浒传》整本书阅读教学后，您进行教学反思的情况是：
A. 从不反思，上完即止
B. 偶尔写反思，多为套话
C. 会结合具体教学环节和学生表现进行反思，但很少持续改进
D. 会记录具体问题，并在后续教学中调整
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13.
您认为反思流于形式的主要原因是（可多选）：
【多选题】
A. 学校要求写，但没人指导或反馈
B. 不知道如何写出有深度的反思
C. 教学任务重，没时间认真反思
D. 觉得反思对教学改进作用不大
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14.
您是否了解或使用过人工智能工具（如DeepSeek、ChatGPT、AI批注工具等）辅助教学？
A. 经常使用
B. 偶尔使用
C. 听说过但未使用
D. 完全不了解
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15.
您认为AI在《水浒传》整本书阅读教学中可能带来的帮助有（可多选）：
【多选题】
A. 快速分析学情，帮助分层设计目标
B. 生成情节流程图、人物关系图，降低理解难度
C. 辅助学生批注、提问、对比分析（如林冲vs武松）
D. 设计多元化评价（如阅读档案袋自动整理）
E. 提供个性化阅读资料和思考题
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16.
您对AI融入《水浒传》阅读教学的主要顾虑是（可多选）：
【多选题】
A. 可能替代学生独立思考，让阅读变得机械
B. 教师不会操作，缺乏培训
C. 不适合所有文本（如诗歌、散文），但《水浒传》这类小说适合
D. 数据隐私、版权等伦理问题
E. 没有顾虑，愿意尝试
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17.
您是否愿意尝试使用AI辅助《水浒传》等复杂名著的整本书阅读教学？
A. 非常愿意
B. 比较愿意
C. 一般
D. 不太愿意
E. 完全不愿意
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