大模型对大学生学习行为与信息获取方式的影响调研

含AI生成内容
喵
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1.
您所在的年级
大一
大二
大三
大四
研究生及以上
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2.
您的专业类别
人文社科类（如文学、历史、哲学、法学等）
理工科类（如数学、物理、化学、计算机、工程等）
医学类（如临床医学、护理学、药学等）
艺术类（如美术、音乐、设计等）
其他
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3.
您现在一周内不使用大模型的天数是？（如Gemini，opus，deepseek等）
0天
1-3天
3-7天
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4.
在以下哪些学习场景中您会使用大模型【多选题】
撰写课程论文时，帮助梳理思路或生成提示
完成课后作业时，解决遇到的难题
准备课堂展示或演讲时，辅助收集素材或制作PPT内容
学习新的专业知识点时，作为辅助理解工具
备考复习时，整理知识点或预测考点
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5.
您使用大模型最主要的动机更接近以下哪种情况
节省时间，提高学习效率
解决学习中遇到的困难，弥补知识不足
获取更多元的信息和观点
完成老师布置的任务压力较大，寻求帮助
出于好奇，尝试新的学习工具
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6.
当使用大模型后，您认为在以下学习方面的效率变化是
显著提高有所提高基本不变有所降低显著降低
查找和筛选学习资料
查找和筛选学习资料
理解复杂的专业概念
理解复杂的专业概念
完成写作类任务（如论文、报告）
完成写作类任务（如论文、报告）
解决学科难题
解决学科难题
制定学习计划或复习安排
制定学习计划或复习安排
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7.
在使用大模型获取信息时，您对以下情况的判断能力如何
很强较强一般较弱很弱
识别大模型提供信息中的错误（例如：大模型给出一个历史事件的时间，您能判断是否正确）
识别大模型提供信息中的错误（例如：大模型给出一个历史事件的时间，您能判断是否正确）
区分大模型生成内容的原创性与抄袭嫌疑（例如：大模型写的段落，您能看出是否是拼凑现有文献）
区分大模型生成内容的原创性与抄袭嫌疑（例如：大模型写的段落，您能看出是否是拼凑现有文献）
评估大模型提供信息的可靠性和权威性（例如：大模型推荐一个观点，您能判断是否有依据）
评估大模型提供信息的可靠性和权威性（例如：大模型推荐一个观点，您能判断是否有依据）
判断大模型给出的解决方案是否适用于具体问题（例如：大模型提供一个数学解题方法，您能判断是否适合这道题）
判断大模型给出的解决方案是否适用于具体问题（例如：大模型提供一个数学解题方法，您能判断是否适合这道题）
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8.
在学术写作中，您使用大模型的方式更符合以下哪种描述
从不使用大模型，所有内容均为自己独立完成
仅用大模型查找背景资料，写作内容完全自己组织
用大模型生成部分段落，然后进行大幅修改和整合（例如：让大模型写论文某一节的初稿，自己再重写大部分内容）
用大模型生成内容后，仅做少量修改（例如：大模型写好段落，自己改几个词或句子）
直接将大模型生成的内容作为自己的成果提交
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9.
您在使用大模型时，曾遇到过以下哪些问题【多选题】
大模型提供的信息不准确或错误
过度依赖大模型，自己独立思考能力下降
大模型生成的内容缺乏深度或创新性
担心隐私泄露
大模型的回答有时会偏离问题主旨
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10.
您认为大模型对您的学习自主性影响更倾向于
增强了学习自主性（例如：通过大模型快速找到学习方向，主动探索更多知识）
削弱了学习自主性（例如：习惯了大模型给出答案，不愿自己主动探索）
没有明显影响
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11.
对于学校或老师针对大模型使用制定相关规范，您的态度是
非常支持（认为很有必要，能引导正确使用）
比较支持（觉得有规范比没有好）
无所谓（有没有规范对自己影响不大）
不太支持（觉得会限制自己使用大模型的自由）
非常不支持（认为学校不应该干涉）
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12.
您认为以下哪些措施有助于大学生更合理地使用大模型【多选题】
学校开设关于大模型使用的专题讲座或课程
老师明确告知在作业和论文中使用大模型的边界和要求
平台提供大模型生成内容的来源标注功能
同学之间分享合理使用大模型的经验和方法
自己主动学习信息素养知识，提高辨别能力
问卷星提供技术支持
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